語文教師的語言藝術(shù)

李秋藏

當(dāng)了幾年語文教師,常有這樣的感覺:同樣一句話,一個(gè)意思,不同的說法會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。究其原因,語文教師語言藝術(shù)的高低是一個(gè)重要因素。

記得在我剛畢業(yè)那年所教的一個(gè)班上,有一個(gè)各方面都比較后進(jìn)的學(xué)生。一次,我當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)了他,說他 “ 不認(rèn)真學(xué)習(xí),不守紀(jì)律,不爭(zhēng)氣,永遠(yuǎn)也學(xué)不好 ” 等等。當(dāng)時(shí)我想:這樣不留情面地批評(píng)他一頓,他可能會(huì)認(rèn)識(shí)到自己不求上進(jìn)的嚴(yán)重后果,從而會(huì)產(chǎn)生一種上進(jìn)的欲望?？墒?事與愿違,從此以后,他不但沒進(jìn)步,反而更壞了。是什么原因呢?我摸不透他的心理,找他談話,這個(gè)學(xué)生開始不吭聲,最后滿腹怨氣地說: “ 我反正學(xué)不好,學(xué)了也沒用! ” 我問: “ 你怎么知道自己學(xué)不好呢! ” 不料,他的回答令我大吃一驚, “ 你上次不是說我永遠(yuǎn)學(xué)不好嘛。 ”

聽了他的話,我深感自己教育的不妥,使他不但沒有產(chǎn)生上進(jìn)的愿望,反而挫傷了他的積極性。 我連忙說: “ 老師那是激將法,想刺激你,讓你進(jìn)步,沒想到你沒有理解老師的真正意圖,都是老師沒說清楚惹的禍。以后只要你肯認(rèn)真學(xué)習(xí),克服過去的不足,你能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生! ” 他聽了我的話后,高興地說: “ 謝謝老師!我以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤。 ” 從此,他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律等方面都有明顯的進(jìn)步。

常言道, “ 良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。 ” 因此對(duì)于語文教師來說要注意運(yùn)用語言的藝術(shù),做到 “ 真、準(zhǔn)、親 ” ,才能得到預(yù)期的效果。

“ 真 ” ,就是教師要有真情實(shí)感,不虛偽,不造作。正如贊科夫所說: “ 如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛,孩子們就能把自己的各種印象和感覺,懷疑和問題帶到課堂上來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo),并參加到談話中,發(fā)表自己的意見,就可收到預(yù)期的教育效果。 ”

“ 準(zhǔn) ” ,即針對(duì)性。語文教師必須針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個(gè)別教育,所用的語言也必須因人而異。如同樣是鼓勵(lì)的語言,對(duì)缺乏自信心的學(xué)生是有益的手段,而對(duì)驕傲的學(xué)生則可能產(chǎn)生副作用。又如公開責(zé)備,在某種情況下對(duì)某些學(xué)生可能是必要的,但對(duì)那些情感脆弱,自尊心強(qiáng)或偶犯錯(cuò)誤的學(xué)生則往往是不適宜的。

“ 親 ” ,即說話語氣要親切、柔軟,但不失莊重感。尤其對(duì)后進(jìn)生更要 “ 親 ” ,親切的話語可以溫暖他們的心,點(diǎn)燃他們的自信心、自尊心。就如別林斯基所說,充滿親切的語言,使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出光和熱,而聽到這種語言,心中感到暖洋洋的,會(huì)讓人心情舒暢;缺乏親切的語言,會(huì)把顛撲不來的一些真理,搞成冷酷的、僵化的訓(xùn)誡,使語言對(duì)意識(shí)的情感的影響顯得軟弱無力。

語言是一門藝術(shù),教師的語言尤其是一門藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自己的語言,會(huì)使自己的教育教學(xué)效果事半功倍。這是我的一點(diǎn)體會(huì),希望能和各位同仁共勉。

收稿日期:2009-09-30