趙海宏

數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。這種溝通就是數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的過程,在這個(gè)過程中充滿了師生之間的交流和信息的轉(zhuǎn)換,離開了學(xué)生的參與,整個(gè)過程就難以暢通。從當(dāng)前全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求來看,激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),就是為了提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,還可以提高學(xué)生的素質(zhì)。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),在課堂教學(xué)中我經(jīng)常以問題作為出發(fā)點(diǎn),選擇密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中。在教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂設(shè)疑,既能起到反饋課堂教學(xué)信息的作用,又能揭示教材的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)的遷移,還能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,集中學(xué)生注意力,起到良好的教學(xué)效果。 但在此過程中,不同學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng),老師應(yīng)因材施教,克服學(xué)生各種心理障礙,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收。

在具體的教學(xué)過程中建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在小組中互相幫助,讓每一個(gè)學(xué)生都能從事小組中的工作,最終完成一個(gè)共同的目標(biāo)。通過小組學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立正確的集體觀念,尊重他人,敢于發(fā)表觀點(diǎn),又不固執(zhí)己見,對同學(xué)的見解,既要樂于接受,又要勇于表達(dá)不同的看法。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生爭論。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽,學(xué)生只能被動(dòng)地接受,思維空間遭受壓抑。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過培養(yǎng)綜合素質(zhì),邁向素質(zhì)教育 ,達(dá)到考試能力與素質(zhì)教育相和諧。

數(shù)學(xué)教學(xué),不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還要讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,增強(qiáng)探索的信心和積極性,我們應(yīng)以教會(huì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)為目標(biāo),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的學(xué)習(xí)能力。要改變課堂教學(xué)中學(xué)生默默觀看,教師忙忙碌碌操作的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極探索。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)只有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考問題、提出問題、解決問題,獲得成功體驗(yàn),進(jìn)入一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。好勝心理強(qiáng)的學(xué)生回答問題積極性高,但由于激進(jìn)導(dǎo)致爭強(qiáng)好勝,善于表現(xiàn)自己,往往思考不周密就舉手求答,導(dǎo)致答案欠妥,甚至不著邊際。針對這些同學(xué),在教學(xué)中最好設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng),思維比較周密的問題,使他邊思考邊回答。在教學(xué)過程中,對于學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生,尤其要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注,他們思維比較遲鈍,上課注意力不集中,使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生破罐子破摔的思想。這類學(xué)生對任何問題都懶得思考,所以顯得無能為力,我認(rèn)為他們的癥結(jié)主要是缺乏自尊和學(xué)習(xí)興趣,所以我們在教學(xué)過程中既要加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)作用,又要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還要給予充分的信任,鼓勵(lì)他們勤于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。提問一些簡單而有趣的問題,當(dāng)他回答正確時(shí),要加以肯定和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)成功的喜悅,促進(jìn)其消除逆反心理,提高學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)中,老師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,抓住學(xué)生心理的共性和個(gè)性,因材施教,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓他們在輕松愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。

總之在課堂上要善于洞察學(xué)生心理的變化,采取恰當(dāng)、有效的方法,消除不健康的心理障礙,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

收稿日期:2009-10-21