何 青 何 春

高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè),是隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)國(guó)際化程度的日益提高應(yīng)運(yùn)而生的。中國(guó)成為世貿(mào)組織的正式成員之后,英語(yǔ)作為國(guó)際通用的商用語(yǔ)言,發(fā)揮著更為重要的作用,社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)英語(yǔ)畢業(yè)生的需求也越來(lái)越多。

與此同時(shí),教育部提出了對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的要求,要求在教授基礎(chǔ)英語(yǔ)的同時(shí),要進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力,教授與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練上。金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)類(lèi)和金融類(lèi)相互交叉和融合的新興專(zhuān)業(yè)。金融英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種重要功能變體,也是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支,它不僅具有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)詞匯、句式和文體風(fēng)格,而且具有金融行業(yè)的內(nèi)在知識(shí)體系,具有融思想性、知識(shí)性、技術(shù)性為一體的特征。

一、寬口徑、復(fù)合型模式

就金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)和地位而言,金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系十分獨(dú)特,既不是單純的英語(yǔ)教學(xué),也不是單純的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授。金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)跨多門(mén)課程,涵蓋面廣,內(nèi)容豐富。根據(jù)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的定位是“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”,其課程體系應(yīng)當(dāng)是涵蓋金融英語(yǔ)、財(cái)會(huì)英語(yǔ)、金融、銀行、證券、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+技能”的寬口徑、復(fù)合型模式。

高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功,掌握國(guó)際金融、銀行、證券和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技能的高素質(zhì)復(fù)合型英語(yǔ)人才。本著“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀思想,高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為思想素質(zhì)好,德、智、體全面發(fā)展,英語(yǔ)基本功扎實(shí),語(yǔ)言表達(dá)流暢,初步具備用英文進(jìn)行業(yè)務(wù)談判、處理金融業(yè)務(wù)以及用計(jì)算機(jī)處理文字和數(shù)據(jù)的能力,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。提高金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循三方面要求

課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志。高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建,應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及行業(yè)對(duì)高職學(xué)生知識(shí)能力的要求,以現(xiàn)代人才觀和課程觀為依據(jù),以能力培養(yǎng)為本位,突出課程體系的適應(yīng)性、課程內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)手段的先進(jìn)性和多門(mén)課程知識(shí)的融合性,強(qiáng)化就業(yè)市場(chǎng)需求分析,培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論,將課程體系分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域又分為幾個(gè)層次,高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)把握知識(shí)、素質(zhì)、能力三方面的具體要求,從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),重視專(zhuān)業(yè)特色的形成,實(shí)現(xiàn)金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的整體優(yōu)化。

三、課程體系構(gòu)建的五大內(nèi)涵

1.課程體系構(gòu)建的有效性

高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的有效性,就是圍繞高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),從社會(huì)的需求、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇和確定能夠促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的課程內(nèi)容,提供有利于高職學(xué)生有效學(xué)習(xí)的廣闊空間。

課程體系的構(gòu)建,要準(zhǔn)確定位各課程在專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用,注重課程體系和課程內(nèi)容的綜合開(kāi)發(fā)、課程模塊與模塊之間的自然銜接和過(guò)渡、理論與能力形成的關(guān)系,課程內(nèi)容要在先進(jìn)性和實(shí)用性上下功夫,要及時(shí)反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果,強(qiáng)調(diào)高職院校課程體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)方向,確保課程體系構(gòu)建的有效性。

2.課程體系構(gòu)建的復(fù)合性

高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建的復(fù)合性,對(duì)于真正實(shí)現(xiàn)金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)意義重大。在跨專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上,系統(tǒng)完整、科學(xué)優(yōu)化、有效平衡地設(shè)置復(fù)合性的金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程尤為重要。在構(gòu)建金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí),應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)主干,注重能力培養(yǎng),提倡個(gè)性發(fā)展,優(yōu)化高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)。金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必須、夠用為度;專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)使高職學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

借鑒“整合能力觀”的課程理念,采用大專(zhuān)業(yè)、多方向、模塊化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建綜合化系列課程與專(zhuān)門(mén)化模塊課程。高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求,改變純語(yǔ)言教學(xué)模式,增加金融、財(cái)會(huì)等方面的教學(xué)內(nèi)容,按照“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)主干課程+專(zhuān)業(yè)選修課程+技能操作課程”四大板塊構(gòu)建金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系,增強(qiáng)高職學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行金融實(shí)務(wù)操作的能力。

3.課程體系構(gòu)建的實(shí)踐性

以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,建立有利于能力形成、特色鮮明的實(shí)踐課程體系,是高職院校教學(xué)的顯著特征。高職院校實(shí)踐課程體系的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高職學(xué)生的崗位技能,衡量教學(xué)效果的尺度是國(guó)家制定的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系應(yīng)與國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌,應(yīng)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中包括的素質(zhì)、知識(shí)、技能要求為依據(jù),構(gòu)建目標(biāo)明確、方法科學(xué)、結(jié)果有效的實(shí)踐課程體系,使高職學(xué)生具備與將來(lái)可能從事的職業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能和素質(zhì),并在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。

為保證實(shí)踐課程教學(xué)的順利進(jìn)行,除語(yǔ)音室、多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)之外,還應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,并保持良性運(yùn)行。此外,高職院校應(yīng)注重“雙師型”教師的培養(yǎng),由“雙師型”主講教師主持和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目和環(huán)節(jié),并對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施全程指導(dǎo)。

4.課程體系構(gòu)建的創(chuàng)新性

高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建,應(yīng)將素質(zhì)教育納入教學(xué)計(jì)劃中,對(duì)高職學(xué)生應(yīng)具備的思想政治、意志品德、科技文化、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康、社會(huì)責(zé)任等提出明確要求,教學(xué)模式應(yīng)從單純“教學(xué)”向全面“教育”轉(zhuǎn)變,由單純重視知識(shí)傳授向加強(qiáng)能力和全面提高素質(zhì)的模式發(fā)展,安排出課程模塊和培訓(xùn)時(shí)間,保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施,注重培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力、交往合作能力、心理承受能力、技術(shù)與方法的運(yùn)用能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

此外,高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系要突破傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)模式對(duì)教材的束縛,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教育技術(shù),加強(qiáng)教材的適用性研究與建設(shè),選編順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、滿足學(xué)習(xí)者需求的金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材,為高職學(xué)生提供全方位的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。

5.課程體系構(gòu)建的優(yōu)化性

課程體系的優(yōu)化強(qiáng)調(diào)課程體系的系統(tǒng)效應(yīng),高職院校金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建不僅要考慮理論課程和實(shí)操課程各自的橫向邏輯關(guān)系和縱向邏輯關(guān)系,更應(yīng)注重理論課程和實(shí)操課程之間的交叉融合。在一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系里,理論課程與實(shí)操課程相互依托、相得益彰,在相對(duì)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上增加靈活性,在多樣性的基礎(chǔ)上適度增加調(diào)控,使課程體系富有彈性,使金融英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容與崗位能力融合,使專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)配套,提高高職學(xué)生的實(shí)際操作能力。課程體系的優(yōu)化,必須建立行之有效的課程教學(xué)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)指標(biāo)除了注重課程的學(xué)術(shù)要求外,還應(yīng)關(guān)注其社會(huì)實(shí)踐性要求,遵循課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和前沿性等原則。

(作者單位:海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)