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【摘要】在英語課堂前開展“duty report”活動對提高教師的教學效果和學生的英語學習興趣有良好的促進作用。在活動中教師應(yīng)根據(jù)學生的不同實際情況進行安排活動內(nèi)容和活動形式,那么“duty report”活動就可以真正發(fā)揮它的實效性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂前;duty report;實效性

我是一所農(nóng)村中學的英語教師,從事初中英語教學十幾年了,對英語課堂前五分鐘的“duty report”這一環(huán)節(jié)從未忽視過,從開始的三分鐘“free talk”到五分鐘的“duty report”,經(jīng)過不斷充實和完善,“duty report”已取得了明顯的教學效果,學生學習英語的積極性得到了充分地提高,學生綜合運用語言能力明顯增強。

傳統(tǒng)的英語課堂教學,大多數(shù)老師是以這種方式導入新課的:“Hello, everyone! Lets begin our class。 Today were going to learn…”等模式,這種千篇一律的導語很難引起學生的學習興趣和注意力,也會影響整堂課的教學效果。因此,經(jīng)常變化的、生動活潑的、富有情趣的導入方式能充分調(diào)動學生的大腦積極思維,提高學生的學習興趣,為下一步教師的課堂教學做成功的鋪墊。常見的導入方式有:(1)復習過渡;(2)設(shè)疑置懸;(3)直觀導入;(4)故事導入;(5)啟發(fā)誘導式;(6)用錄音機等現(xiàn)代教學手段導入。但我認為,導入活動若能有學生的參與合作,充分調(diào)動學生的學習積極性,課堂教學效果不亞于老師的直接導入,可能甚至更好。如:課前開展“free talk”和“duty report”就是讓學生參與的一種很好的導入活動和熱身活動,但常見的“duty report”許多教師讓學生開展的是“Good morning,everyone。 Im on duty today。 Today is Monday September 18th。 Everyone is here。 No one is absent?！蔽覀儜?yīng)該承認這種方法對學生掌握星期、月份和序數(shù)詞的構(gòu)成及培養(yǎng)學生的聽、說能力都有好處,但長期這樣下去,勢必太單調(diào),甚至影響課堂教學效果,于是我對“duty report”進行了一些改革,具體做法如下。

對學困生和性格內(nèi)向的學生,要求他們做以上常見的“duty report”,他們?nèi)裟茉黾觾?nèi)容,如念幾句英語諺語、格言或讀一篇故事,老師都應(yīng)該給予表揚、鼓勵,事實上他們均能開口,而實在不善言辭的學生也會提前做好準備,因此也能做好“duty report”。我班曾有一名叫鄧才旺的學生,他是一名英語學困生,對英語學習根本沒有興趣,但自從班上開展了duty report活動后,教師經(jīng)常表揚部分duty report活動開展好的學生。他的學習興趣和學習成績發(fā)生了根本的變化,為了準備自己的duty report活動,他特意給自己買了一套李陽的瘋狂英語學習教材,平時認真學習資料中的內(nèi)容,在進行自己的duty report活動中,他就運用了教材中的內(nèi)容如:“Nothing is impossible to a willing heart?！?有志者事竟成)。Practice makes perfect。 (熟能生巧)等句子,通過duty report活動的開展,激發(fā)了他的英語學習興趣和學習積極性,他的英語成績也得到了很大的提高,此后的每一個duty report活動,他都會認真仔細地準備。

對成績中等的學生,要求他們找搭檔對話,對話內(nèi)容可以是復習上節(jié)課內(nèi)容,也可以自編有關(guān)“購物、問路、打電話、用餐”等方面內(nèi)容的對話或者日常生活中的事情,詢問家庭、朋友、學校、電視、電影、時事等方面的情況均可。由于學生在課堂中經(jīng)常開展一些英語交際用語的對話活動,學生的運用能力和寫作能力都得到了提高,在duty report活動中的練習的對話內(nèi)容,曾多次在初中英語畢業(yè)升學考試中出現(xiàn),學生的考試也取得了良好的成績。

對成績好的學生要求他們復述課文或用自己的話講一個故事,講自己的所見所聞等,以短文或日記的形式出現(xiàn),課前寫在小黑板上。值日生報告后,學生們再看一遍,檢查是否有錯誤。實踐證明,這種活動對提高學生的聽力和寫作能力均有很大幫助。我班曾有一名叫肖澤文的同學,他成績優(yōu)秀,每周自己都會堅持寫英語作文和日記,在每次開展的duty report活動中我會要求他把自己的認真寫的英語作文和日記讀給同學聽,通過該項活動提高了他的英語學習興趣和水平,在高中他的英語成績非常優(yōu)秀,隨后考入西安交大,大四又被學校作為交換生在臺灣大學學習,每次他給老師寫信時,他都感謝老師通過duty report使他在英語方面學到了很多東西,英語成績也提高得非?？?。

值日生報告,按座號順序輪著來,對無準備的學生,則叫他(她)站在講臺上,回答臺下學生提出的問題,回答得出則pass,否則,下節(jié)課繼續(xù)做“duty report”。

老師可選兩名“小老師”,男女各一名,由他們對duty report值日生的短文、對話進行修改,若“小老師”解決不了則由老師解決。其實“小老師”既是學生的朋友又是教師的助手,對于教師開展duty report活動有很好的作用,一方面幫助學生提高了運用英語的能力,也提高了學生自己的英語水平。

編排學習小組,在班上挑選成績優(yōu)秀的幾名的同學擔任學習小組長,同學自由選組長,每組的成員構(gòu)成優(yōu)等生一個,中等生二名,學困生兩到三名,每個學習小組的成員均依此類推,每組共6人,并且進行課堂比賽活動,通過學生英語互幫小組的成立,對于搞好課前的duty report活動和提高學困生的學習成績和學習興趣有很大的作用。

不按座號順序的情況,(1)教師每周布置一些與課堂教學有關(guān)或與時事有關(guān)的話題叫各小組集體討論,由小組長向老師匯報小組情況,教師從中挑選兩篇好的做“duty report”,若每組都寫得不好,教師則抽出一定的時間,由各組長匯報討論結(jié)果,再打分評出一、二、三等獎,開展組與組之間的競賽。實踐證明:這種形式的活動對提高英語口語和寫作水平十分有效;(2)教師就課文中某一人物情節(jié)或論點讓學生分組評議,然后各組輪流評議,組長依次用英語說出本組的評議,最后由老師綜合評議,這種活動可以使教學更深刻,同時也拓寬了學生的思維,發(fā)展了學生的智力。

英語課堂教學如同音樂家演奏一首樂曲,同樣的樂曲,不同的演奏家會有不同的演繹效果,英語課中的“duty report”也一樣需要我們在教學中不斷反思,在反思中再提高。只要我們教師在平常的教學過程中進行合理的引導,引導學生不斷地進行實踐創(chuàng)新,學生的英語運用能力將會得到有力的提高。