蘭冬梅

摘要:在小學數學教學中,適時、恰當地選用多媒體教學,以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)設動態(tài)教學情景,使抽象的、枯燥的教學內容具體化、清晰化、生動化,使學生以活躍的思維,高昂的興趣參與教學活動,發(fā)揮其學習的主動性、積極性。

關鍵詞:創(chuàng)設情景;激發(fā)興趣;提高效率

一、運用多媒體導入新課,激發(fā)學生興趣

俗話說,良好的開頭是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭,能吸引學生的注意力,激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

我在教學“商不變規(guī)律”時,采用故事引入,以生動形象的畫面,伴以美妙的音樂。我這樣開頭,“同學們,今天我給大家講一段小時候老師給我講的一個小故事,好不好?”(學生齊答:好!)這個故事的名字叫“貓媽媽分魚”(播放錄音)(在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活,其中有一只名叫肥肥的小貓,它既貪吃又自作聰明,貓媽媽釣到很多魚,又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說:“給你6條小魚,平均分給2只小貓吃吧”,許多小貓拍起來表示滿意,惟獨肥肥大叫著說:“6條小魚太少了,不夠吃”。貓媽媽說:“那好,我給你 12條小魚,平均分給4只小貓吃”。話音剛落,肥肥又叫又跳:“不夠,不夠?！必垕寢層终f:“那我給你24條小魚,平均分給8只小貓吃,怎么樣?”肥肥得意地說:“夠了,夠了?！必垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?而肥肥卻莫名其妙)。這時老師停止故事的播放,問:同學們,為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后都笑了呢?(學生發(fā)表意見后,教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多)。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢?同學們想知道嗎?(想)學了今天這節(jié)課的知識,你就知道了。

整個立即課堂活躍起來,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,喚起學生的有意注意,而且教學緊湊,過度自然,提高了教學效率。

二、運用多媒體,有效的實現精講

由于多媒體形象具體,動靜結合,聲色兼?zhèn)?所以恰當地加以運用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效的實現精講,突出重點,突破難點,激發(fā)興趣,提高效益。例如,我在講解“圓的面積”一課時,為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點,我先在電腦上畫好一個圓,接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份,然后通過動畫把這兩部分交錯拼好,這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍,讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現了什么?這個近似的長方形的長、寬 與圓的什么有關?從而導出求圓的面積公式。這樣就輕易的突出了重點,突破了難點,同時激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的空間想象,提高了課堂教學效益。

三、運用多媒體,調整學生學習情緒

根據心理學規(guī)律和小學生學習特點,有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學生極易感到疲倦,出現注意力不集中,學習效率下降等,這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生,吸引學生,創(chuàng)設新的興奮點,激發(fā)學生思維動力,促使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如我在復習整理“幾何知識”時,學生在中途時感覺較疲倦,為了吸引學生的注意力?；钴S課堂氣氛,拓寬學生思路,我運用多媒體(電腦課件)出示了一道“阿凡提”運用數學知識解決實際問題的題:地主給阿凡提一條16米籬笆,要把占地面積18平方米的羊群圈住,阿凡提算出了籬笆圍成的長方形、正方形的面積,結果都不夠。你能幫助阿凡提解決這個問題嗎?同學們一看,興趣來了。接著讓學生互相討論,很快解決了問題。

四、運用多媒體,豐富教學素材

當今世界上最鮮活的、最具有明顯時代特征的數學學科的教學素材和教學內容,由于各種原因,很難在教材中反映出來。然而現實的生活材料,不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關,而且能夠大大調動學生學習數學的興趣,使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。比如在小學數學第十一冊“百分率”的教學中,我課前安排學生自己通過各種途徑(包括上網)調查了解百分率的意義,搜集有關數據,課堂上匯報、交流。他們帶來的材料:有的是面粉的出粉率;有的是銀行的利率;有的是足球比賽中的進球率;有的是中央電視臺春節(jié)晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統(tǒng)計材料,學生不僅輕松的完成本節(jié)課的學習任務,而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。我們正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點,將信息技術融合到小學數學學科教學中來,與小學數學學科教學內容相結合,使學生的學習內容更加豐富多彩,更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技;同時也可使教師拓寬知識視野,改變傳統(tǒng)的學科教學內容和教學模式。使教材“活”起來。

總之,恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點,適時適量的運用多媒體進行教學,就會達到事半功倍的效果。既減輕學生學習的過重負擔,又提高了課堂教學效率。