品郭老師的課等

劉清姝

結(jié)識郭廣成老師就是從聽他的課開始的。

聽郭老師的課，總會不自覺地為孩子們爆發(fā)出天性率真的笑聲感動。不管是在“商中間有0的除法”教學(xué)中客串小馬虎，還是在“比較小數(shù)的大小”一課中演繹魔法師，郭老師的專注總是帶動起孩子們的激情。讓學(xué)生在充滿情趣與理趣的課堂上笑起來，在笑聲中思考，在笑聲后探尋。在教學(xué)“比較小數(shù)的大小”時，郭老師設(shè)計了翻牌游戲。先讓學(xué)生按順序翻牌，比較上下兩個小數(shù)的大小，再由低位向高位翻牌比較。最后不翻牌，只出示小數(shù)點的位置的比較，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生在猜測中質(zhì)疑，在爭議中辨析，又在揭秘后釋懷。思維也隨著情感的起伏，經(jīng)歷著由迷惑到清晰再到豁然開朗的跳躍。情思順達(dá)，理趣盎然。

聽郭老師的課總要品他的思考。漸漸地悟出，他的課之所以精彩，是因為他從不將思考孤立于知識之外。他很善于以數(shù)學(xué)教師的敏銳捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，以其獨特的思考鏈接知識與生活。在教學(xué)“按比例分配”一課時，郭老師開放了課堂，學(xué)生自己配制解暑飲料的設(shè)計，讓大家眼前一亮。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)用相同的原料配制出的飲料中酸甜各異、顏色也不同時，郭老師適時地引導(dǎo)他們結(jié)合配制過程中記錄的原料數(shù)據(jù)來解釋原因。這就將對生活現(xiàn)象的解析與數(shù)學(xué)知識的探究鏈接起來。學(xué)生的思考也自然地由感性的質(zhì)疑過渡到理性的探本求源。

去除喧鬧，沒有浮躁。學(xué)生上郭老師的課總是快樂的，他們在享受思維的跳躍。我們聽郭老師的課總是愉悅的，我們從中品味到數(shù)學(xué)的樸素與美好。

追根溯源妙趣橫生

魏亞波

與郭廣成同事14載，14年中親歷了他在教學(xué)上由最初的青澀到后來的日益成熟，直至現(xiàn)在風(fēng)格的形成。敬佩廣成在數(shù)學(xué)教學(xué)上的執(zhí)著與不懈追求。對數(shù)學(xué)教學(xué)的追根溯源讓他對教材有著深刻的理解；豁達(dá)的人生態(tài)度讓他的課堂充滿靈動，時時刻刻洋溢著歡樂。

記得廣成在“復(fù)華百家講壇”上提出“備課要備知識的‘根”這個理念時，帶給我心靈上的觸動是難以用語言表述的。作為教師，我們每天都說研究教材，那么到底研究什么?郭老師用最簡潔的話語回答了這個問題。他提出每一節(jié)課的教學(xué)首先要挖掘知識的“根”在哪里，明確這節(jié)課要解決哪些問題，然后再根據(jù)需要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，選取最適合的教學(xué)策略。這樣的理念贏得了所有數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，并在各學(xué)年組的集體備課中推廣開來。在郭老師的帶動下，我們的集體備課更加具有實效性，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也相應(yīng)提高了。

廣成語言的幽默睿智，讓他的課堂充滿樂趣。廣成的幽默從何處來?細(xì)細(xì)品味后我發(fā)現(xiàn)，他是一個擁有陽光心態(tài)的人，在學(xué)校無論何時都會看到他燦爛的笑容，他以自己特有的幽默贏得了學(xué)生、教師的喜愛。在他的眼中，幽默是一種調(diào)料、一種藝術(shù)，更是一種智慧，這些都是廣成多年積淀的結(jié)果。

在廣成的課堂上，你隨處會看到他的幽默。記得他教學(xué)“整十?dāng)?shù)乘法”時，一個學(xué)生因為年齡小、聽課教師太多而緊張，回答問題有些語無倫次。郭老師用范偉說話的語氣幽默地說：“等一下，好像有點亂，咱們整理一下思路，老師和你一起再說一遍。”一下子，學(xué)生、教師都會心地笑起來。因緊張有點不知所措的學(xué)生也不由自主地笑出了聲。有了郭老師的幫助，他變得從容起來，流暢地表達(dá)出自己的想法。我們也從這位學(xué)生的眼中看到了自信與勇敢。廣成以自己的幽默開啟了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生感受著數(shù)學(xué)課堂的快樂。

人們常說與書籍為伴，就像與智者同行。與廣成共事，我亦有同感。