淺議如何減少就業(yè)學(xué)生回流

庹聯(lián)軍

【摘要】通過(guò)對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的分析,了解到中職畢業(yè)生就業(yè)率雖高,但回頭率也高攀不下的現(xiàn)狀,進(jìn)而分析學(xué)生就業(yè)回流的不同原因,接著對(duì)癥下藥,提出幾點(diǎn)減少學(xué)生回流的建議,從而使單位、學(xué)校、學(xué)生達(dá)到三贏的局面。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)現(xiàn)狀、回流原因、采取的對(duì)策

How discusses shallowly to reduce the employment student backflow

Tuo Lianjun

【Abstract】

Although through to present employment situation's analysis, understands the duty graduate employment rate to be high, but turning head rate also cannot seek friendships the present situation, then analyzes the student to get employed the backflow different reason, then acts appropriately to the situation, proposed that several reduce the student backflow the suggestion, thus causes the aspect which the unit, the school, the student achieve three win.

【Key words】The employment present situation, the backflow reason, adopt countermeasure

目前我國(guó)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工增多,城鎮(zhèn)新增就業(yè)量難以滿(mǎn)足就業(yè)勞動(dòng)力;大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;高校,職校畢業(yè)生數(shù)量猛增,每年都有幾百萬(wàn)畢業(yè)生走向人才市場(chǎng),這樣就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,今年全球性的金融風(fēng)暴又橫沖直撞,任意肆虐,各行各業(yè)資金短缺,人員大量裁減,這更加劇了就業(yè)壓力,甚至出現(xiàn)了待業(yè)現(xiàn)象。

ハ嘍雜詿笱П弦瞪,處于相對(duì)劣勢(shì)的就業(yè)弱勢(shì)群體中職畢業(yè)生,由于知識(shí)、社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面的影響,存在著復(fù)雜的擇業(yè)就業(yè)心理,影響了正常就業(yè)。不過(guò)高校畢業(yè)生的理論研究性知識(shí),社會(huì)需求量有限,而我國(guó)中職畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng),掌握一定的技術(shù),社會(huì)需求量大,就業(yè)率卻相對(duì)較高。但是很多中等職校生不珍惜實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì),不能找到自己的正確定位,頻繁跳槽,就業(yè)回頭率也很高。他們大多在一個(gè)單位呆不了多久,有的連前三月實(shí)習(xí)都呆不了,有的一周都不到就走人,甚至今天簽約,明天就有人悔約,這種頻繁的流動(dòng)和沒(méi)有誠(chéng)信的做法,使得中職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上失去了用人單位的信任。

為什么在就業(yè)日趨激烈的今天,還有這么多的學(xué)生不珍惜自己的大好時(shí)機(jī),還要頻頻回流呢?

ゾ科湓因,首先關(guān)鍵的是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)太低造成的。

ブ耙鄧刂適侵咐投者在一定的生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上,通過(guò)專(zhuān)業(yè)(職業(yè))教育(培訓(xùn))、職業(yè)實(shí)踐和自我完善等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的,在職業(yè)活動(dòng)中起著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。

ビ捎詿統(tǒng)的觀念作祟,進(jìn)入職校仍然是學(xué)生和家長(zhǎng)不得已的選擇,他們對(duì)自己及子女失去了“光宗耀祖”的信心,孩子們不相信自己,不相信還有前程可言,于是破罐子破摔,成天不學(xué)無(wú)術(shù)。再者,目前90%以上的中職學(xué)生是獨(dú)生子女,他們大多以自我為中心,惟我獨(dú)尊,同時(shí)好吃懶做,缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,自己在校又沒(méi)有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,對(duì)自己不能準(zhǔn)確定位,好高騖遠(yuǎn),做事時(shí)又挑肥減瘦,在擇業(yè)的時(shí)候主要考慮工資待遇,工作環(huán)境,工作的勞動(dòng)強(qiáng)度等。事實(shí)上,無(wú)論在沿海,還是在內(nèi)地,不管是外資還是合資企業(yè),管理是嚴(yán)格的,工作也是辛苦的,有時(shí)為了工作的需要,還必須不斷地加班。于是部分學(xué)生,上崗后工作不了幾天就怨氣沖天,向家里頻繁訴苦,父母不明就里,認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有安排好,要求學(xué)校一而再再而三更換工作;有的學(xué)生組織紀(jì)律差,目無(wú)廠規(guī)廠紀(jì),還無(wú)理取鬧,認(rèn)為廠方苛刻,像這樣不能給單位帶來(lái)剩余價(jià)值,還弄得雞犬不寧的職工哪有立足之地。學(xué)生素質(zhì)不提高,實(shí)習(xí)時(shí)就不斷回流,學(xué)校的發(fā)展就必然受到影響。

テ浯,有的用人單位,為了獲得廉價(jià)的勞動(dòng)力,賺取更多的剩余價(jià)值,無(wú)限延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間,增加勞動(dòng)強(qiáng)度,剛出道的學(xué)生稚嫩的身子骨哪里承受得了,只好一走了之。特別是一些中介機(jī)構(gòu),為了達(dá)到吸引更多學(xué)生,賺取更多中介費(fèi)的目的,對(duì)企業(yè)開(kāi)出的條件弄得模棱兩可,工資待遇也故意拔高,學(xué)生一經(jīng)上崗,才知上當(dāng)受騙,也只好自己走人。

ピ俅,另外一種情形是部分行業(yè)、企業(yè)將一些非技術(shù)性崗位或技術(shù)性不強(qiáng)的崗位由掌握了一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)的中職畢業(yè)生來(lái)承擔(dān),使這些畢業(yè)生成為勞動(dòng)力價(jià)格低廉、工作條件低下的純體力勞動(dòng)者,工資待遇不高,連維持一日三餐的生活都成問(wèn)題,學(xué)生工作無(wú)動(dòng)力,導(dǎo)致部分就業(yè)者跳槽頻繁,回流率高。

ピ倨浯,現(xiàn)在很多單位在用人上單獨(dú)培訓(xùn),這對(duì)單位和學(xué)員雙方都有利,一方面學(xué)員給企業(yè)提供了一定時(shí)期的廉價(jià)甚至無(wú)成本勞動(dòng),使企業(yè)獲得更多剩余價(jià)值。另一方面學(xué)員學(xué)到了實(shí)用性極強(qiáng)的技術(shù)和經(jīng)營(yíng)等實(shí)用知識(shí),并且一般不用付學(xué)費(fèi)甚至還能得到一定的經(jīng)濟(jì)收入。這種途徑具有明顯的時(shí)間短,成本低、見(jiàn)效快的優(yōu)勢(shì),而中等職業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)相對(duì)較長(zhǎng)一些,剛出茅廬時(shí)對(duì)工作又不熟悉,所以工資待遇相對(duì)也要低一些,這樣,對(duì)于接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生心理不免失去平衡,覺(jué)得自己在此地?zé)o用武之地,茲生此地不留人,自有留人處的想法,于是“遠(yuǎn)走高飛”,回流率自然高漲,這些對(duì)中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)形成了潛在的壓力。

プ詈,學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大帶來(lái)教師規(guī)模的擴(kuò)大,而新進(jìn)教師也大多是80后的獨(dú)生子女,他們言行舉止的失范,他們的高收、高地位的就業(yè)觀念等給學(xué)生帶來(lái)不同程度的負(fù)面影響,于是在短期內(nèi),規(guī)模增長(zhǎng)帶來(lái)的不是教育效益的提高,而是培養(yǎng)質(zhì)量的下降和畢業(yè)生素質(zhì)的低下,不合格素質(zhì)的中職畢業(yè)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)摔得七零八落,當(dāng)然得不到勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的青睞,本來(lái)就自視清高的學(xué)生自然謀生出轉(zhuǎn)崗、跳槽的意念。

ソ煊詿,我們應(yīng)采取的對(duì)策:

ナ紫,加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

ブ耙到逃是一種謀生教育,目標(biāo)就是培養(yǎng)有一定技術(shù)的勞動(dòng)者。我們職教工作者要通過(guò)不同形式經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心,知道每一個(gè)人都是國(guó)家的棟梁。江總書(shū)記在《關(guān)于教育的談話(huà)》中指出:“我們國(guó)家人口多,人人都上大學(xué)仍然是不現(xiàn)實(shí)的。也不是只有上了大學(xué),才能成為人才,‘三百六十行,行行出狀元。”日本在第二次世界大戰(zhàn)之后,經(jīng)濟(jì)奇跡般地恢復(fù),并在70年代日臻繁榮,而這些又與那些學(xué)徒或是技工出身的企業(yè)主分不開(kāi)的:松下幸之助是學(xué)徒,將松下電器由一個(gè)3人的小作坊,發(fā)展成一個(gè)擁有20萬(wàn)員工的全球性電器公司;本田宗一郎是鐵匠的兒子,也從學(xué)徒干起,最終成為摩托之父;土光敏夫出身海盜,畢業(yè)于技工校,最后登上了“經(jīng)團(tuán)聯(lián)”寶座……我國(guó)掏糞工人時(shí)傳祥,紡織工人郝建秀,水電工徐虎,售票員李素麗……他們?cè)谄椒驳膷徫簧弦渤闪祟I(lǐng)頭羊?？梢?jiàn),不上大學(xué),同樣也可以成為職業(yè)工作中的“狀元”,關(guān)鍵在于你有沒(méi)有信心,有沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想,有沒(méi)有過(guò)硬的本事,有沒(méi)有吃苦精神。東芝經(jīng)營(yíng)之王土光敏夫認(rèn)為,知識(shí),技術(shù)與實(shí)干精神可造就一個(gè)人的成功,也可推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。所以學(xué)生在具備一定職業(yè)技能的同時(shí),還必須具備勞動(dòng)者的基本素質(zhì),要有吃苦耐勞的實(shí)干精神,這樣才能在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中,找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

テ浯,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力(專(zhuān)業(yè)能力,方法能力,實(shí)踐能力,和社會(huì)能力)

ブ耙的芰σ在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論中陶冶,因?yàn)檫@些能力形成滲透在文化活動(dòng)和理論的學(xué)科中,如理解力不強(qiáng),在實(shí)際工作時(shí)耗費(fèi)大量的精力,而收獲微微;要在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中提高,只有反復(fù)不斷地操作,才能鍛煉出較強(qiáng)的綜合能力;要在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化, 學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)可根據(jù)需要交替進(jìn)行,大力推進(jìn)定單式培訓(xùn),形成學(xué)生與企業(yè)零距離的對(duì)接,這樣不斷提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和社會(huì)能力 ,學(xué)生走上工作崗位就會(huì)很快適應(yīng)工作環(huán)境,順利地完成單位交給的任務(wù)。這樣,學(xué)生有追求,有成就感,同樣也會(huì)有相應(yīng)的物質(zhì)收獲,他們就會(huì)安下心來(lái),不再好高騖遠(yuǎn)。

ピ俅,學(xué)校定單實(shí)習(xí)時(shí),要對(duì)用人單位作好詳細(xì)的考查。

パ校派專(zhuān)人至用人單位作實(shí)地的調(diào)查,調(diào)查工作環(huán)境、工資待遇、工作條件和勞動(dòng)強(qiáng)度等。勞動(dòng)強(qiáng)度要看學(xué)生的生理、心理是否能承受,單位是否有坑人害人騙人的假象,工資待遇是否與勞動(dòng)等價(jià)等,這樣摸清了單位的底細(xì),學(xué)生就能放心、滿(mǎn)意地走上工作崗位。

プ詈,加強(qiáng)新教師的職業(yè)道德教育。

デ八樟教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“在教育中,一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！睂W(xué)生生存坐標(biāo)的選擇,是在“外塑”與“內(nèi)化”的共同作用下形成的。新教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),這不可否認(rèn),但是在為人處事上,不同程度表現(xiàn)出以自我為中心,功利思想嚴(yán)重,重視物質(zhì)享受,所以加強(qiáng)對(duì)新教師進(jìn)行職業(yè)道德教育,是確有必要的。學(xué)校對(duì)新教師可進(jìn)行集中培訓(xùn),也可進(jìn)行單一的傳幫帶幫助。這樣,學(xué)生在教師的人格感染中就不會(huì)迷失自我,隨時(shí)嚴(yán)格要求自己,找準(zhǔn)自己的坐標(biāo),踏實(shí)工作,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

フ易佳生就業(yè)回流的原因,及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教育模式和教學(xué)方法,更新教師觀念,始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則,學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí),有過(guò)硬的技能,有良好的品德,就業(yè)穩(wěn)定率高,自然就減少了學(xué)生的回流。