賈曉芳

【摘要】為了扭轉(zhuǎn)長期以來習(xí)作講評耗時長、效果差的狀況,我堅持在講評中立足欣賞,科學(xué)講評。努力讓學(xué)生在作文講評中真正體會到習(xí)作的成功之樂,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,幫助學(xué)生掌握寫作技巧,探究提高習(xí)作水平的有效途徑,取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】立足學(xué)生、粗中有細(xì)、互動評析、擴展延伸

語文教育家黃光碩說:“學(xué)生的語文學(xué)得怎樣,作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語文能力不過關(guān),作文也是一個重要標(biāo)志?！笨梢?作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。但長久以來,我們看到現(xiàn)狀是寫作要求過高,教師評改過細(xì),習(xí)作教學(xué)的效果不佳。許多教師對如何上好習(xí)作課一籌莫展,尤其是習(xí)作講評課。在教學(xué)中,我也遇到了同樣的難題,然而講評是作文教學(xué)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié),它是根據(jù)作文教學(xué)的要求,對綜合批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學(xué)的全過程中,它具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結(jié),又是后一次作文的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以后,怎樣利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間,已成為擺在語文教師面前值得研究的大課題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為教師要立足欣賞,科學(xué)講評,只有這樣才能使學(xué)生在作文講評中真正體會到習(xí)作的成功之樂,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,幫助學(xué)生掌握寫作技巧,探索習(xí)作的有效途徑,提高寫作質(zhì)量。具體如下:

1.導(dǎo)評粗中有細(xì),激發(fā)寫作興趣

ナ實苯檔兔偶,鼓勵多元創(chuàng)作。教育的藝術(shù),說到底是鼓勵的藝術(shù),作文講評亦是如此。語文教師如能在講評中貫徹鼓勵原則,敢于鼓勵,善于鼓勵,必能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,說真話、實話、心理話,表達真情實感”。學(xué)生對大千世界的認(rèn)識和看法是隨著年齡的增長和閱歷的豐富而逐漸成熟的,他們有他們的活動天地和思維空間。在生活中,盡管他們的一些做法顯得有些幼稚,想法有些天真,但畢竟那都是他們真實情感的流露。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說過:“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞。”因此肯定優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)閃光點是作文評價的主要內(nèi)容。在作文評價中,教師一定要樹立大作文教學(xué)觀,站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的習(xí)作,尊重學(xué)生的意愿,重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),教會他們講真話。不管學(xué)生是寫光明的、積極的,還是陰暗的、消極的,只要文從字順,具體明白、具有真情實感,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵,絕不能因為我們的作文評價,減弱學(xué)生的寫作興趣,削弱學(xué)生的創(chuàng)新意識,甚至扭曲人性。只有這樣才能使學(xué)生樂于寫作,并從內(nèi)心出發(fā)寫自己想寫的,所追求的,所欣賞的,同時促進他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

ザ韻白髦械墓殘暈侍庥醒≡竦厙康髦賦觥Ｑ生習(xí)作出現(xiàn)的共性問題,大致有以下幾個方面:①語句不夠通順;②內(nèi)容不夠具體;③記敘文的“四要素”不全;④文章的結(jié)構(gòu)順序比較混亂;⑤記“流水帳”,不能突出重點等。這些共性問題,其實都是學(xué)生作文的基礎(chǔ),是完全應(yīng)該掌握的習(xí)作要求。評講中,切不可草草收場。假如始終不注意這些共性問題,它就會成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石。這點不容忽視,不然就會“大意失荊州”。但我們在講評課中,又要切忌面面俱到,蜻蜓點水。我們以往看到的是老師費盡心思精批細(xì)改,批評學(xué)生的文章這不新穎,那不具體,把學(xué)生辛辛苦苦寫成的作文批得面目全非,貶得一文不值。學(xué)生則是隨手往桌子里一塞等著應(yīng)付下一次的任務(wù)。講評時,學(xué)生又怎能聽進去你的高談闊論呢?因此講評一定要根據(jù)學(xué)生在習(xí)作中暴露出的共性問題確定一、兩個重點進行集中落實。

2.創(chuàng)設(shè)互評舞臺,實現(xiàn)共同進步

プ魑慕財啦皇塹ゴ康慕淌講評,學(xué)生聽,而是師生之間、同學(xué)之間進行討論、評議、修改的互動過程,是師生共同參與的教學(xué)活動。作文講評的形式是多種多樣的,常用的有:修改式講評、對比式講評、欣賞式講評、單項練習(xí)式講評和指導(dǎo)式講評。但要想上好講評課,教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生習(xí)作的實際情況,靈活選擇教學(xué)方法,只有這樣才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。

ナ紫雀據(jù)學(xué)生好強好勝的心理,我想“肯定成績”是主流、是方向、是藝術(shù)、是科學(xué)。在講評過程中教師可以設(shè)置靈活多樣的欣賞環(huán)節(jié),如“榜上有名”“佳作展示”“片段欣賞”等,讓學(xué)生當(dāng)眾放聲朗讀自己的作品,暢談自己的寫作思路。通過朗讀,喚醒學(xué)生的讀者意識。學(xué)生的作文,歷來習(xí)慣就只有一個讀者,那就是老師。因為沒有廣泛的讀者,學(xué)生對寫作也就缺失了應(yīng)有的神圣感和責(zé)任感。因此,我認(rèn)為應(yīng)通過學(xué)生自己朗讀自己的作品來培養(yǎng)他們的讀者意識,使學(xué)生懂得文章是讓很多人讀的(不只是老師),心中要有讀者,文章才可能有生命,才能得到別人的肯定。其他同學(xué)還可以“精彩句段點評”“金點子亮相”等形式發(fā)表自己的看法,暢談個人的建議。在別人欣賞的目光和語言中,被評同學(xué)一定會把習(xí)作講評當(dāng)成一種難得的享受,進而期待下一次的寫作。其他學(xué)生也會由此產(chǎn)生一種羨慕之心,會自覺不自覺地以其為榜樣,吸收其中自己需要的東西,自覺投入地修改自己習(xí)作的過程中。就這樣大家在積極討論,彼此欣賞的過程中逐步提高了

3.培養(yǎng)自改能力,切實強化寫作

ヒ妒ヌ綻舷壬說過:“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！币虼?在作文講評課中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思,鼓勵學(xué)生積極而大膽地參與到自改中來,這是改變教師“包攬一切”的好舉措,既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)和壓力,又可以培養(yǎng)學(xué)生動手、用腦等多方面的能力,真乃“一舉多得”,有百利而無一害。同時還可以把評改前后的文章進行對比欣賞,要特別肯定學(xué)生自己的相對進步,這樣的表揚才不會僅限于寫作基礎(chǔ)好的同學(xué),讓每個層次的學(xué)生都有展示自己的努力成果的機會,使被評價者透過他人的贊賞而受到激勵。通過激發(fā)提高,喚起他們“我要修改,我要寫得更好”的心理需求,從而進一步修改自己的習(xí)作。值得提出的是在學(xué)生動手自改前,教師一定要強調(diào)“三分文章七分讀”,同時提出相應(yīng)的要求,切不可草率收場,敷衍了事。學(xué)生在自評過程中還容易對一篇文章全部否定或肯定,這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生肯定其主流,尋找和發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點,在批評、幫助、指出不足的基礎(chǔ)上樹立習(xí)作者發(fā)展的信心和改正缺點的勇氣,指明其習(xí)作的發(fā)展方向,并且讓學(xué)生懂得評價習(xí)作的目的,不僅在于肯定什么或否定什么,更重要的是在于通過肯定或否定形成對學(xué)生的激勵作用,讓每個同學(xué)在寫作方面能充分發(fā)展。

4.鼓勵課外擴伸,欣賞成就孩子

チ磽,我們還可以把習(xí)作講評延伸擴展至作文課外,如采用“課前三分鐘展示評析”,讓學(xué)生課前讀一篇自己的優(yōu)秀習(xí)作并輔以精彩點評。編輯“優(yōu)秀文句欣賞”之類的小冊子,把那些好詞好句好文章裝訂在一起,配上指導(dǎo)和欣賞性評語,在教室展示。在年級或?qū)W校內(nèi)舉行優(yōu)秀作文展覽,也是一個好方法。讓他們能夠充分“炫耀”自己的成果,享受成功的愉悅,從而對寫作產(chǎn)生愈加濃厚的興趣。建議他們適時把自己的習(xí)作帶回家讀給父母親人和小伙伴聽等等,且盡可能留下口頭或書面寄語,對習(xí)作中的優(yōu)點或不足要作出相應(yīng)的評價。特別要指出習(xí)作者取得的點滴進步。還可以鼓勵他們積極參與各級各類征文投稿,激發(fā)孩子反復(fù)修改作文,寫高質(zhì)量作文的欲望,爭取讓孩子在各種大賽給予的肯定中享受到寫作所帶來的快樂。

プ凵纖述,只要我們語文老師能吃透《新課標(biāo)》的精神,對學(xué)生的作文能給予科學(xué)、正確的評價,能通過激勵性的措施充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性;講評學(xué)生作文時講究科學(xué),注重方法的指導(dǎo),能力的培養(yǎng);評改學(xué)生作文時不搞“一言堂”,尊重學(xué)生的自主權(quán),極力創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習(xí)、育人環(huán)境。我們有理由相信,我們的作文教學(xué)尤其是習(xí)作講評一定會“百花齊放”,不斷邁上新的臺階!