趙秀文

【摘要】高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)要適應(yīng)市場需求,加快教學改革的步伐,高起點地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具制造和CAD/CAM技術(shù)的技能型人才。就高職數(shù)控專業(yè)教學改革的基本思路、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的改革、實訓基地和師資隊伍建設(shè)等問題進行了一些探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控技術(shù)、教學改革、技能型人才

1.制造業(yè)需要動手能力強的技能型人才

ブ圃煲堤逑腫乓桓齬家的綜合國力,我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌,要真正成為“世界加工制造中心”,必須要有先進的制造技術(shù)與一大批掌握先進制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)是集機械、電子、信息和管理等學科于一體的新興交叉學科,數(shù)控技術(shù)的發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求?！爸袊圃臁备偁幜Φ奶岣吆魡疚覈呗殧?shù)控技術(shù)專業(yè)要適應(yīng)市場需求,改革現(xiàn)行的課程體系、教學內(nèi)容和教學方式,高起點地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具制造、CAD/CAM技術(shù)的技能型人才,以滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2.專業(yè)教學改革的基本思路

グ湊2006年教育部“教高[2006]16號文件”關(guān)于職業(yè)教育的規(guī)劃,在廣泛的調(diào)研和認真的討論基礎(chǔ)上,確定專業(yè)教學改革的基本思路是:以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的,建立“一個公共技術(shù)平臺,多個專業(yè)方向”的新的人才培養(yǎng)模式,根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格;以能力為中心構(gòu)建課程體系,通過加強實踐教學,強化能力培養(yǎng),提高綜合素質(zhì);形成“以數(shù)控加工為龍頭,以CAD/CAM為主線,以職業(yè)資格證書為紐帶”的鮮明特色;通過校辦企業(yè)和合作企業(yè)等不同方式走產(chǎn)學結(jié)合的路子,加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè),為社會培養(yǎng)合格的數(shù)控技術(shù)實用人才。

3.培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

3.1人才培養(yǎng)目標

ナ控專業(yè)是機械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識,熟練掌握各種專業(yè)技能,職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良,專業(yè)技術(shù)適用,實踐能力突出,能在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域面向數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造、CAD/CAM技術(shù)等多個不同方向發(fā)展,在生產(chǎn)第一線從事數(shù)控設(shè)備的操作、編程、維護以及生產(chǎn)組織和管理等方面工作的技能型人才。

3.2培養(yǎng)規(guī)格

ブ識方面,要求較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本理論知識,主要包括制圖、力學、機械設(shè)計理論與制造技術(shù)、電工電子技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM技術(shù)等學科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識。

ニ孀攀控加工在機械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用,數(shù)控操作者的大量培訓便成為迫切的問題。在教學中,數(shù)控編程和操作的有效培訓可以模擬實際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真培訓系統(tǒng)。它用計算機仿真培訓系統(tǒng)進行培訓,不僅可迅速提高操作者的技能,而且安全可靠、費用低。

ツ芰Ψ矯:要求具有熟練和操作CAD/ CAM軟件進行一般機械和模具的設(shè)計和制造能力;具有較強的計算機應(yīng)用能力,能通過省計算機一級或國家計算機二級水平測試和Auto CAD操作四級考試,獲得證書;具有熟練編制先進數(shù)控機床(數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機、線切割機等)加工程序及操作數(shù)控機床和特種加工機床的能力,并取得數(shù)控機床操作高級證書或美國 EDS公司UG認證證書,具有本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的消化、吸收和應(yīng)用的基本能力;了解現(xiàn)代制造企業(yè)的運作模式,以及生產(chǎn)第一線技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理的基本理論和方法,具有一定的組織管理能力等。

ニ刂史矯:要求具有良好的思想政治素質(zhì)、品質(zhì)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)和較好的人文社會科學基礎(chǔ),能正確應(yīng)用本國語言文字,能較為流暢地閱讀本專業(yè)英文技術(shù)資料,具有一定的英漢互譯 (筆譯)專業(yè)技術(shù)資料能力和技術(shù)交流能力;具有較好的協(xié)作能力、公關(guān)能力、適應(yīng)能力、自學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等非技術(shù)性的相關(guān)能力。

3.3知識、能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu)

ナ控專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)可用“山”字回轉(zhuǎn)體模型來表示。底面代表基本素質(zhì)平臺,反映基本規(guī)格要求,是學生能力發(fā)展的基礎(chǔ),也是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ);中心的主峰代表專業(yè)核心能力的水平,是專業(yè)特色的標志;周圍的群峰代表非技術(shù)性的相關(guān)能力所能達到的高度,它們與主峰相互結(jié)合,形成綜合能力。我們要加強人文素質(zhì)教育,突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng),發(fā)展多種相關(guān)能力,提高職業(yè)綜合素質(zhì),以形成高職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色。

4.課程體系的改革

4.1改革的主要內(nèi)容

タ緯燙逑蹈母鍤親ㄒ到萄Ц母锏暮誦?。哉N緯燙逑蹈母鎦,根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求,構(gòu)建了包括基本素質(zhì)平臺、公共技術(shù)平臺、專業(yè)方向平臺、專業(yè)拓展平臺和專業(yè)技能平臺五大平臺的基礎(chǔ)教學體系和實訓教學體系,兩個體系交叉滲透,相輔相承,每一個體系又由若干模塊組成。基本素質(zhì)平臺由文化素質(zhì)基礎(chǔ)模塊和信息工具模塊組成;公共技術(shù)平臺由機械模塊和控制模塊組成;專業(yè)方向平臺由數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)模塊、模具設(shè)計與制造專業(yè)模塊、CAD/CAM技術(shù)專業(yè)模塊組成;專業(yè)拓展平臺由專業(yè)拓寬模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊組成;專業(yè)技能平臺由基本技能實訓模塊、專業(yè)技能實訓模塊、綜合技能實訓模塊組成。每個模塊包括若干必修課程和選修課程,這些課程能夠涵蓋相應(yīng)職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能。如果崗位群需要變化,更換某一模塊就可實現(xiàn)快速適應(yīng)。

4.2課程體系的特色

4.2.1突出技術(shù)應(yīng)用能力訓練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

ジ據(jù)“實際、實用、實踐”的原則,“以數(shù)控技術(shù)為龍頭,以CAD/CAM為主線”,重組、整合課程和教學內(nèi)容,改革、創(chuàng)新教學形式和方法,突出學生的技術(shù)應(yīng)用能力訓練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在課程開發(fā)上,采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法,精簡重復交叉的內(nèi)容,壓縮不必要的內(nèi)容,增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程,把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合,形成新課程。在教學內(nèi)容上,用實際問題作為引導,即從實際入手,先學習有關(guān)技術(shù)的技能知識,然后再學習比較抽象的理論,并注重理論在解決實際問題中的應(yīng)用,對重要的專業(yè)理論都在明確的實踐背景下加以介紹。在教學形式和方法上,盡量采用多媒體教學,提高課堂信息量,盡可能在實訓場所組織教學,實行理論教學與實習、實訓相結(jié)合的一體化教學方式,全面培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。

4.2.2強化實踐教學,推行職業(yè)資格證書

ジ據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定考核的要求,圍繞“一專多能、一書多證”,建立以基本技能,專業(yè)技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系。每個模塊包括若干實訓課程,并配有實訓大綱,每門實訓課程由若干獨立的基本訓練單元組成。系列實訓課程主要包括鉗工和機加工操作實訓、CAD制圖、電工電子實訓、機械、模具拆裝實訓、機械設(shè)計課程設(shè)計、CAD/CAM軟件應(yīng)用、數(shù)控機床編程與操作實訓、模具設(shè)計與制造、現(xiàn)場綜合實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等,占總課時的 50%。實踐教學做到三年不斷線,一年級主要進行基本技能實訓,使學生掌握本專業(yè)的基本操作技能;二年級主要進行專業(yè)技能實訓,使學生熟練掌握本專業(yè)要求的各項專業(yè)技能;三年級主要進行綜合技能實訓,讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核,獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,并利用產(chǎn)學結(jié)合,讓學生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié),完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的過渡,畢業(yè)后就能頂崗工作,縮短了磨合期。

4.2.3擴大選修課比例,加強人文素質(zhì)教育

ピ諭懷鮒鞲煽緯探萄У那疤嵯,設(shè)置了人文、社科、經(jīng)濟、管理等四個人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個專業(yè)拓展類選修課程模塊,擴大學生的選課空間。學生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長,選修不同的人文素質(zhì)教育課程以及本專業(yè)技術(shù)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,滿足了學生個性發(fā)展的需要。加強了人文素質(zhì)教育,有利于提高學生適應(yīng)社會的能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

4.2.4推行主、輔修制,培養(yǎng)技能型人才

ピ謐ㄒ蕩罄嘞,實行按不同專業(yè)方向培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案,同時推行主、輔修制。如主修數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)方向的學生,同時又可輔修模具設(shè)計與制造、CAD/CAM技術(shù)專業(yè)方向的有關(guān)課程,以適應(yīng)社會對技能型人才的需求。

5.專業(yè)教學改革的保障措施

5.1校內(nèi)、外實訓基地建設(shè)

ネü幾年的努力,學院建立起初具規(guī)模的生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地“輕工貿(mào)模具有限公司”,大大改善了學生的實驗實訓條件,為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。

ナ笛禱地采用現(xiàn)代化企業(yè)管理運行機制,解決了教學實境與生產(chǎn)實際的零距離對接問題。基地于2007年通過了ISO9000認證,實現(xiàn)了現(xiàn)代化企業(yè)管理運行機制。

ネü校企合作開發(fā)項目,完成項目教學的全過程,部分專業(yè)進行“項目帶動式”教學改革,進行了實踐教學項目內(nèi)容系統(tǒng)化設(shè)計與實施,解決了教學內(nèi)容與生產(chǎn)產(chǎn)品脫節(jié)問題及實踐教學項目無序問題。通過實訓基地建設(shè),促進了機電類工學結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,以項目和真實產(chǎn)品為載體帶動教學內(nèi)容的組織、實施的全過程。

ピ誆業(yè)一線的實際訓練和崗位實習是高職人才培養(yǎng)不可或缺的重要實踐環(huán)節(jié)。為此,學院與長三角及天津周邊地區(qū)的眾多企業(yè)建立了密切的產(chǎn)學合作關(guān)系,設(shè)立了包括國際知名機床制造企業(yè)牧野機床有限公司在內(nèi)的10余個穩(wěn)固的校外實訓基地,依托企業(yè)的先進生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)指導力量,讓學生在實際工作環(huán)境中學習最新的實用技術(shù),感受真實的職業(yè)環(huán)境,養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣,學到了在學校教育中學不到的東西。

5.2師資隊伍建設(shè)

ジ咧笆控專業(yè)培養(yǎng)的是既掌握必要的基礎(chǔ)理論又有較強的實踐技能的應(yīng)用型、技能型人才,因而要求教師也應(yīng)是集理論、技術(shù)和技能于一身,既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學水平,又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗的“雙師型”教師。建設(shè)一支高水平的師資隊伍是搞好專業(yè)教學改革的關(guān)鍵,我們采取鼓勵青年教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生,同時有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線學技術(shù)、練技能,全面提高專業(yè)教師,特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力;再有從企業(yè)引進工程技術(shù)人員充實教師隊伍。三年內(nèi),獲得碩士以上學位的教師達到專業(yè)教師總數(shù)的30%,“雙師”素質(zhì)教師的比例提升到 60%,同時從企業(yè)聘請了一部分既有理論又有實踐,經(jīng)驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員擔任兼職教師,形成了一支以專任教師為主,專兼結(jié)合的高水平的"雙師型"教師隊伍,基本滿足了專業(yè)教學改革的需要。

6.專業(yè)教學改革存在的問題及今后努力方向

ネü專業(yè)教學改革,提高了教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)了一大批受到用人單位歡迎的數(shù)控技術(shù)實用人才。我們的工作還剛剛起步,在專業(yè)教學改革中還存在許多問題:如教學計劃中還存在某些實踐環(huán)節(jié)和課程銜接不好,課程體系還需要不斷完善和優(yōu)化,教學軟硬件設(shè)施建設(shè)和教材建設(shè)還需不斷加強,師資隊伍的水平和素質(zhì)還需不斷提高,與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學合作還需不斷深入,職業(yè)技能考核鑒定站還有待建立等。我們力爭在現(xiàn)階段專業(yè)教學改革的基礎(chǔ)上,進一步理清思路,明確方向,深化專業(yè)教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會發(fā)展需求。