鄧忠貞

【摘要】學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng),它可以滿足人們發(fā)展的需要,對(duì)于成長(zhǎng)中的初中學(xué)生,只要認(rèn)真學(xué)習(xí),就能獲得無窮的知識(shí),在學(xué)習(xí)中以攻克難題獲得真理而體驗(yàn)到滿足和喜悅,可以發(fā)展自己的智力,可以磨煉自己的意志。但在廣大初中學(xué)生中卻有少數(shù)學(xué)生由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生厭學(xué),對(duì)教育和教學(xué)構(gòu)成了極大的影響。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)、農(nóng)村、中學(xué)生、厭學(xué)、原因、對(duì)策

The national poor area countryside middle school becomes fed up study the phenomenon analysis and the countermeasure

Deng Zhongzhen

【Abstract】

The study is one kind of discovery understanding activity, it may satisfy the people need to develop, regarding growth in junior middle school student, so long as studies earnestly, can obtain the infinite knowledge, solves the difficult problem in the study to obtain the truth to experience satisfies with joyfully, may develop own intelligence, may temper own will. But actually has the minority student in the general junior middle school students to cause to produce for various reasons becomes fed up study, to educated constituted the enormous influence with the teaching.

【Key words】The multi-national area, the countryside, the middle-school student, tire of study, the reason, the countermeasure

1.學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)

1.1學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)

ザ匝習(xí)被動(dòng),感到乏味,只是忙于應(yīng)付。在動(dòng)機(jī)上表現(xiàn)為只求能畢業(yè)或早日畢業(yè)。缺乏為自己的未來而刻苦學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī)。

1.2信心不足,自暴自棄

ゲ糠盅生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑感,加上外界壓力,如老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,同學(xué)們的恥笑等,使之失去信心自暴自棄,破罐子破摔,一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛,一進(jìn)教室就情緒低落。

1.3意志薄弱,克服困難毅力差

ビ行┘彝ヌ跫優(yōu)越,對(duì)子女從小嬌生慣養(yǎng),有過強(qiáng)的依賴心理,學(xué)習(xí)上不愿獨(dú)立思考,依賴?yán)蠋?遇到難題,就叫苦叫累。整天無精打采灰心喪氣,意志消沉。

2.學(xué)生厭學(xué)原因分析

パ生厭學(xué)情緒的形成有自身原因,也有外部原因。外部原因是來自于社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面的因素,在這些因素中,學(xué)校教育因素和家庭教育因素起著更直接、更重要的作用。

パ生自身的原因:

1、學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,成績(jī)落后。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。沒有遠(yuǎn)大的理想信念,思想觀念落后,紀(jì)律松散,怕吃苦,愛享受。既自卑又自負(fù),無遠(yuǎn)大抱負(fù)。

パ校方面原因:

1.教育觀念落后,學(xué)校的辦學(xué)思想偏離了國家實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來,學(xué)校教學(xué)活動(dòng)主要圍繞著升學(xué)的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn),而極少根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教,促進(jìn)學(xué)生全面的健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià),基本上按考試成績(jī)和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn),從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。在這種情況下,學(xué)校教育很難做到面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì),更難做到針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。在教學(xué)上往往重視學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生抱著很高的期望。缺乏對(duì)厭學(xué)學(xué)生作全面深入的了解,對(duì)學(xué)生厭學(xué)的成因缺乏全面、科學(xué)的分析,沒有從根本上尋找厭學(xué)的原因,而把責(zé)任全部推給學(xué)生,忽視了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,忽視了因種種原因?qū)е聟拰W(xué)的學(xué)生。在教學(xué)上,教師總希望讓成績(jī)好的學(xué)生回答問題,面向少數(shù)學(xué)生,忽視大多數(shù),特別是忽視后進(jìn)生。教師對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)、教育態(tài)度上的差異,客觀上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的不均等。使他們進(jìn)一步失去了學(xué)習(xí)的興趣、信心和動(dòng)力,加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化,使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的心理,久而久之,他們就會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,討厭學(xué)習(xí),甚至公然與老師對(duì)抗,導(dǎo)致更加厭學(xué)。

2、教師專業(yè)水平不高教學(xué)方法滯后。重知識(shí)傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù),輕思想品德教育、學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際,講課枯燥無味。前蘇聯(lián)教育家阿莫納入維利認(rèn)為教學(xué)上的以下兩種傾向是使學(xué)生在學(xué)習(xí)上落伍,成為“差生”的重要原因。一種是教師不顧學(xué)生是否弄懂,是否真正掌握教材,只顧自己教,他認(rèn)為這是教師教學(xué)上的形式主義。另一種是教師低估學(xué)生的能力,“攆著學(xué)生走”,把知識(shí)“嚼碎”了“喂”給學(xué)生,他認(rèn)為這會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒,不能引起他們的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。教師的教學(xué)水平高低直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣。不少教師在教學(xué)中盲目地、大量地布置作業(yè),以為“多練有益,熟能生巧”;這種高負(fù)擔(dān)、低效益的教學(xué)方法,不僅使厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)毫無長(zhǎng)進(jìn),反而增強(qiáng)了厭學(xué)情緒。教師如能經(jīng)常及時(shí)地了解和掌握學(xué)生,并針對(duì)他們的學(xué)習(xí)的能力提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求,及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué),是糾正學(xué)生厭學(xué)或變向厭學(xué)為好學(xué)的一個(gè)重要措施。

3、學(xué)校辦學(xué)條件與現(xiàn)代教學(xué)要求不相適應(yīng),教學(xué)設(shè)施不齊全,實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等設(shè)備或儀器配置不全,造成了學(xué)生不愿學(xué)或不愿勤學(xué),不愿鉆研的客觀條件。

4、學(xué)生管理上,“嚴(yán)”的多,“寬”的少,課余活動(dòng)單調(diào)死板的多,生動(dòng)靈活的少,這些都讓學(xué)生無法輕松愉快地學(xué)習(xí),從而也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。

5、沒有建立平等和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞是左右學(xué)生學(xué)習(xí)興趣舉足輕重的因素。對(duì)學(xué)生粗暴的斥責(zé)、冷嘲熱諷,挫傷學(xué)生的自尊心、求知欲。在調(diào)查交談中,有厭學(xué)情緒的同學(xué)反映,教師對(duì)他們的教育方法主要是批評(píng)指責(zé),而對(duì)他們的學(xué)習(xí)困難往往不聞不問;這些學(xué)生較少得到正面激勵(lì),往往批評(píng)多于表揚(yáng)。久而久之,有厭學(xué)情緒的學(xué)生不是變得麻木不仁,逃避退縮,便是產(chǎn)生抵觸、對(duì)抗等逆反心理,乃至對(duì)教師的講話內(nèi)容聽不進(jìn),從而使學(xué)習(xí)效果更差,更加劇了厭學(xué)情緒。

ゼ彝シ矯嫻腦因

ゼ彝ソ逃滯后方法不當(dāng)。家長(zhǎng)的教育期望、教養(yǎng)方式、家庭文化氛圍、家庭成員間的相互關(guān)系等等。都對(duì)子女的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有直接的影響。厭學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度均偏低,他們本人接受的教育就先天不足,有一定比例的家長(zhǎng)既無能力又無恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃约旱淖优煤脤W(xué)習(xí)。他們起初對(duì)子女也抱有較高期望,但缺乏積極有效的教養(yǎng)行為,以后隨著子女經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗,他們逐漸降低了期望水平,教養(yǎng)行為也進(jìn)一步消極,從而導(dǎo)致了他們對(duì)子女過高的期望與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)水平相矛盾。也有少數(shù)家長(zhǎng)生活作風(fēng)上的不檢點(diǎn)或家庭的破裂,放棄對(duì)子女的教育管教使一些學(xué)生在心靈上留下難以愈合的創(chuàng)傷,從而導(dǎo)致厭學(xué)。有的父母無所事事,無所追求,也影響子女得過且過,做一天和尚撞天鐘,進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。

ド緇岱矯嫻腦因

ゲ渙嫉納緇岱縉影響。不良的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文化也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。如社會(huì)上的讀書“無用論”思想,會(huì)使學(xué)生無心學(xué)習(xí),而一心想棄學(xué)賺錢。又如近年來一些內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等在社會(huì)上的傳播,對(duì)處于青春期的中學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生消極影響,使一些學(xué)生因此而無心學(xué)習(xí)或染上不良習(xí)氣。

3.對(duì)學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策

ド緇岱矯

1、各級(jí)黨政府要狠抓黨風(fēng)和廉政作風(fēng)建設(shè),在抓好物質(zhì)文明建設(shè)的同時(shí),大力加強(qiáng)精神文明。創(chuàng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,對(duì)營業(yè)性舞廳,任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入;對(duì)營業(yè)性的電子游戲室、臺(tái)球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學(xué)生開放;對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動(dòng),清除那些宣揚(yáng)、兇殺、恐怖等不健康的東西,并依法嚴(yán)懲制造、傳播者。

ジ納乒憒籩行⊙生生活的外層空間,減少那些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生們的侵蝕。

2、加大政府對(duì)教育的投入,大力改善學(xué)校辦學(xué)條件,充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍,加強(qiáng)教師培訓(xùn),促進(jìn)教育公平。使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校學(xué)生享受同等優(yōu)質(zhì)教育資源。

ゼ彝シ矯

1、作為家長(zhǎng),首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷。父母要盡可能多與子女接觸,盡可能多教會(huì)他們一些做人的道理,對(duì)他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心,盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況。

2、控制孩子的零花錢,讓他們沒有機(jī)會(huì)去接觸那些成人娛樂設(shè)施,多給子女心靈上的關(guān)懷。教給孩子艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助、報(bào)效祖國等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神,培養(yǎng)子女自強(qiáng)、自立、自愛的品質(zhì),讓他們做些力所能及的家務(wù)活。

3、如果發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)、厭學(xué)現(xiàn)象,不能簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)或打罵他們,而應(yīng)積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系,配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行教育。選擇正確的教育方法幫助他們,使他們自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

パ校方面

1、要不斷更新教育理念,全面貫徹執(zhí)行黨和國家在新時(shí)期的教育方針,精細(xì)教學(xué)管理革新教學(xué)方法,建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)辦法。

2、學(xué)校應(yīng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,選拔出職業(yè)素質(zhì)較高、知識(shí)豐富、教學(xué)方法靈活新穎的教師。提高學(xué)校的師資力量。

3、充實(shí)教師隊(duì)伍,建立教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制,提高教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì),大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4、組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。組織學(xué)生開展以“勤學(xué)成才”等為主題的故事會(huì)、演講、讀書等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)學(xué)生的愛好、特長(zhǎng),分類組織興趣小組或特長(zhǎng)班,讓學(xué)生充分施展才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法。

5、運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。①實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽,我說你做的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂。讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。②要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。這樣,才使他們體會(huì)到平等觀念,感受到老師的慈愛、好學(xué)上進(jìn)③布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。④多交給學(xué)生怎樣去“釣魚”吃,而不要給學(xué)生“魚”吃。教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑤教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)效率。

6、老師對(duì)于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問,更不能橫眉冷對(duì),厲聲呵斥,那樣只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,越來越討厭學(xué)習(xí)。作為人民教師應(yīng)該多與他們交談,找到他們厭學(xué)的根源,幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。

プ凵纖述,中學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的,幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒,需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間相互配合,重在營造一個(gè)重教、樂學(xué)的氛圍,對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo),以幫助他們克服心理障礙,調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),使其能積極、主動(dòng)、愉快地對(duì)待學(xué)習(xí)。

げ慰嘉南轉(zhuǎn)

[1] 《臨夏教育》 臨夏教育編輯部2007年6月 第6期

[2] 《臨夏教育》 臨夏教育編輯部2007年6月 第6期

[3]《臨夏教育》 臨夏教育編輯部2007年6月 第6期