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【摘要】俗話說,良好的開始是成功的一半?！耙巳雱佟钡膶?dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。能引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情提高其能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、競賽導(dǎo)入法、置疑導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法

俗話說,良好的開始是成功的一半?！耙巳雱佟钡膶?dǎo)入能為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在上課之前,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置不同的導(dǎo)入情境,能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系,讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中?，F(xiàn)代教育計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與教育學(xué)、心理學(xué)相結(jié)論的計(jì)算機(jī)輔助教育的產(chǎn)生和發(fā)展大大的促進(jìn)了教育教學(xué)和教育技術(shù)的變革和進(jìn)步,使現(xiàn)代教育走進(jìn)了信息時(shí)代。因此恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),能引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的熱情提高其能力,是教師在新課的開始深化、改換教學(xué)主題時(shí)說和做的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一段教學(xué)過程。其將點(diǎn)燃學(xué)生的求之欲望。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了以下一些方法,現(xiàn)舉例說明,與同行討論。

1.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

ニ謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望,使具有課題意識(shí),明確學(xué)習(xí)目的,動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),運(yùn)用學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。

ダ如:驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入。這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象,喚起學(xué)生的注意,引起學(xué)生思考,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。在講到大氣壓強(qiáng)時(shí):用覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入將一只玻璃杯灌滿水,用一張塑料卡片蓋在杯口上,再按住卡片把水杯倒過來。問,當(dāng)把手移開后,會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.解決實(shí)際問題和競賽導(dǎo)入法

ゴ瓷枰恢紙餼鍪導(dǎo)飾侍獾那榫郴蛘咭運(yùn)方競賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課,往往也能產(chǎn)生很好的效果。例如:兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。黑板前掛了一只健身拉力器,請(qǐng)一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手,要求拉到黑板上劃線的位置(請(qǐng)一位力氣小的女同學(xué),沒能拉到位)。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣,但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把?(實(shí)驗(yàn):兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下)。哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下?(上來一位同學(xué)完成)。這位同學(xué)的力氣不小,一個(gè)人就頂上了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話說,把彈簧拉到線下,他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。當(dāng)一個(gè)力的作用效果和兩個(gè)力的作用效果相同時(shí),物理學(xué)上就把這個(gè)力叫做另兩個(gè)力的合力。由于實(shí)際問題中一個(gè)物體往往受多個(gè)力的作用,從效果上用一個(gè)力來代替幾個(gè)力,就會(huì)使問題得到簡化,因此求合力是很有意義的。本節(jié)課我們就來研究一種最簡單的情況——求同一直線上的兩個(gè)力的合力。

3.置疑導(dǎo)入法

ピ諞喚諦驢慰講之前,教師有針對(duì)性的提出一些與生活有關(guān)的常見的物理現(xiàn)象的問題,讓學(xué)生思考,帶著問題去聽課,有時(shí)會(huì)比沒目的的直奔課堂要好得多。例如,在講到水的沸騰現(xiàn)象時(shí),引入平時(shí)人們常說的:“響水不開,開水不響”的說法是否正確,從而引導(dǎo)學(xué)生去注意觀察水沸騰時(shí)的現(xiàn)象。在講到升華和凝華時(shí),提出日常生活中燈泡用久了會(huì)變黑,變細(xì),為什么呢?講“阿基米德定律”時(shí),教師可先提問學(xué)生:一只鐵釘放入水中會(huì)沉下去,為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會(huì)沉下去呢?在學(xué)生感到疑惑和驚奇的同時(shí)就導(dǎo)入了新課。

パ搶鍤慷嗟濾倒:“思維自疑問和驚奇開始”。學(xué)生有了疑問,就會(huì)對(duì)研究的對(duì)象發(fā)生興趣,有了興趣,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來,這樣,學(xué)習(xí)的效果無疑是好的。

4.故事導(dǎo)入法

ノ錮硐窒笤諫活中無處不在,生活中與物理有關(guān)的妙趣橫生的故事和科學(xué)史實(shí)很多,由故事引入新課可以一開始就把學(xué)生深深的吸引住。例如在講到簡單運(yùn)動(dòng)時(shí),講述在第二次世界大戰(zhàn)期間,有一法國的飛行員駕駛一架戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行時(shí),發(fā)現(xiàn)在耳邊有一只“昆蟲”,他伸手一抓,竟然抓到了一顆子彈。為什么他能夠輕而易舉的抓到子彈呢?講簡單磁現(xiàn)象,教師可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”導(dǎo)入新課;講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入新課的方法,其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝,有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維,也是生動(dòng)的歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育,很受學(xué)生歡迎。

ダ如:在講到大氣壓強(qiáng)時(shí),用模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。這兒有兩個(gè)橡皮半球,用力將它們擠壓而合在一起,請(qǐng)兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來,看他們能不能把兩個(gè)半球拉開?他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開,這是為什么?這時(shí)候,引入故事,其實(shí),早在十七世紀(jì)的時(shí)候,德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米,抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn),我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開(演示)。誰知道我是怎樣把它拉開的?——放氣(學(xué)生笑了)。為什么抽氣以后就拉不開呢?(板畫)。球的周圍有什么?空氣。顯然是空氣對(duì)球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們,大氣存在壓強(qiáng)。

5.溫故導(dǎo)入法

ァ拔鹿識(shí)知新”。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的,它必然與其他知識(shí)有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時(shí),以復(fù)習(xí)、提問等教學(xué)活動(dòng)開始,提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中,同一單元前后兩堂課聯(lián)系很大,后一堂要用到前一堂課的舊知識(shí)的,老師在講新課前,有意識(shí)地提示,分析與本堂課要傳授的新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí),喚起學(xué)生原有的記憶,加深他們的理解。為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在這種情境中,新知識(shí)便會(huì)又迅速、又牢固的與舊知識(shí)聯(lián)系,融合在一起。

ピ諼錮斫萄е,引入新課的方法很多,但無論原來采用什么方法引入,老師一定要緊緊的抓住學(xué)生的好奇心,對(duì)新事物,新問題比較感興趣這一心理特征,選擇較為新奇的有趣問題,再經(jīng)過巧妙的安排、設(shè)計(jì),就能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生去尋求答案,追求知識(shí),達(dá)到良好的教學(xué)效果。