路小菊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”。由此可見,學(xué)好語文課,注重能力的培養(yǎng)與提高尤為重要。能力的培養(yǎng)和提高關(guān)鍵是“讀”和“記”。讀的多了,熟讀成誦;記的多了,提筆成文,如何提高讀和記的能力呢?現(xiàn)試談一二。

1.以讀促學(xué),激發(fā)興趣

ゴ憂暗撓鏤目謂萄,注重的是怎么教,以教師活動為主。而忽視了對學(xué)生讀書能力的培養(yǎng),興趣的激發(fā)。課堂的活動以教師為中心,講的多,讀的少;看的多,記的少。教師只進(jìn)行繁瑣的分析,空洞的說教,利用的是教學(xué)舊模式。由此,很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)?！墩Z文新課標(biāo)》的不斷實施與推進(jìn),不乏引起我們教師的反思,擺脫舊模式,邁出新步子的時刻不能容緩。

ト歡,在實際的教學(xué)中,應(yīng)用的如何?是否真正達(dá)到了教學(xué)的目的,這就必須看學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果,知識掌握的怎樣,語文課中的"讀"包括多個方面。過去的學(xué)生讀書以念、以背為主,教出來的學(xué)生的知識水平也不錯,也有相當(dāng)一部分高才生。這說明了一點,書讀百遍,其意自見。讀的多了,也就自然理解了。當(dāng)然,我們現(xiàn)在的教學(xué),不倡導(dǎo)死記硬背,不主張運用過去的舊方法,但是,多讀,多記總是沒有害處的。我們所說的多讀,是在教師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。例如:一篇課文可以由教師引導(dǎo),學(xué)生自讀,集體朗讀,分段讀,分角色讀,演講讀等。從讀中加深理解,從讀中體會文意,從讀中激發(fā)感情,以讀來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

ト:教學(xué)《狼和小羊》一課,讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,按小組分角色讀課文,同學(xué)們興趣很濃。按語氣的不同去從狼和小羊的三次對話中去感悟狼的蠻橫無理,讓學(xué)生親身體驗課文中所描寫的情景,從而懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,蠻橫無理,并且通過學(xué)習(xí)本課以達(dá)增強學(xué)生的防衛(wèi)能力,用同樣的方法去學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》也收到同樣的效果。

ザ嘍聊艽俳學(xué)習(xí),多讀能幫助理解,多讀能加深記憶,多讀能多積累知識,這正說明了“讀”在語文課教學(xué)中的重要作用,無論采取什么樣的教法,“讀”是不可少的,“讀”是必須有的教學(xué)環(huán)節(jié)。

ス湃慫檔暮:“讀書破萬卷,下筆如有神”。這也足以說明了多讀的好處,多讀的重要。在日常生活中,在實際的工作中,閱讀的能力也至關(guān)重要。一個人的工作能力再強,連一篇文章都不能正確、流利地讀下來,何談能力呢?

フ確的朗讀,在語文課的教學(xué)中,能夠使學(xué)生產(chǎn)生如見其人,如視其物,如臨其境的閱讀心理狀態(tài),構(gòu)成一種心理圖像,加強語言的感受力,在讀的同時,借助表演朗誦,聲調(diào)的抑揚頓挫,快慢緩急,都能使情自心中來,情自口中出。如:二語《母親的恩情》一課,通過學(xué)生反復(fù)的讀,同學(xué)們充分體會到母親不辭勞苦,對兒子的一片關(guān)愛之情。從而懂得小草不忘太陽的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同學(xué)們不由產(chǎn)生對母親的敬愛、懷念之情。

由此說明了“讀”在語文課中的作用之重要,通過讀、字、詞、句、段、篇的意思也就體會出來了。

2.加強記憶,讀中積累

ザ潦槭茄習(xí)語言,積累知識的基本方法。語文課不同于其他學(xué)科的是“貴在多讀,讀中感悟,讀中積累”?！白x中積累”也就是多記。通過多讀、多記培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)。能適應(yīng)實際的識字能力,閱讀能力 ,寫作能力,語言表達(dá)能力。這些能力從何而來,如何培養(yǎng)?光靠多讀也難以達(dá)到,在讀課文中理解語言,積累語言。從課文中體會真、善、美的情感;從課文中品味豐富的民族文化。

ァ凹且洹憊飪看籩掠∠笫遣恍械,如何能加深記憶?加深也就是牢記所學(xué)的知識,只有牢記才能便于應(yīng)用,才能適應(yīng)現(xiàn)實生活的要求,發(fā)表講話、演說、寫文章,腦海中如若沒有記憶來的詞匯、語言、知識,怎么能出口成章,筆到文成呢?

ピ誚逃教學(xué)日趨改革,推行新課標(biāo),實施新教法的今天,學(xué)生的讀書能力,記憶能力的提高更為重要。牢記知識不光局限于課本,也應(yīng)擴大視野,由課堂向課前延伸,由課堂向課后擴展,由課堂向課外滲透,真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力和習(xí)慣,博識多記,擴大知識面。

ゼ且淶姆椒ㄓ卸嘀,在學(xué)習(xí)中應(yīng)靈活運用,根據(jù)課文的難易程度,體裁形式分別采取理解記憶的方法。在吃透課文內(nèi)容,理清作者思路的同時,較快記憶。如:詩歌可以采用情景記憶的方法;具有插圖的課文可以采用看圖回憶、記憶方法;童話故事,小說可用分總想象、復(fù)述記憶的方法。加強記憶的目的是讓學(xué)生的腦、口、手得到綜合訓(xùn)練,達(dá)到有意識培養(yǎng)和提高學(xué)生記憶的能力。

プ苤,“讀”和“記”是分不開的,讀了就要“記”;要記就必“讀”。朗讀應(yīng)做到:停頓有長短;速度有快慢;語調(diào)有高低、輕重、強弱。不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。記憶應(yīng)注意:腦子想、心里記、口頭背。一句話,多讀、多記、能擴大知識視野,培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。只要堅持以往“讀和記”的本領(lǐng),語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力定會與日俱增,不斷加強。