讓互動(dòng)在“互”的基礎(chǔ)上“動(dòng)”起來

岳亞平

在幼兒園的教學(xué)現(xiàn)場，我們經(jīng)常會(huì)看到一幕幕溫馨的師幼互動(dòng)畫面。教師用親切的話語、溫和的表情與孩子們開展“你一言、我一語”的交流，還用富有感染力的眼神和親昵的動(dòng)作與孩子們進(jìn)行非語言的互動(dòng)。這樣的美好場景常常引發(fā)旁觀者的感嘆：“現(xiàn)在的孩子多么幸福！”“當(dāng)今的師幼關(guān)系多么融洽、和諧！”

是啊，隨著教師專業(yè)發(fā)展步伐的加快，越來越多的教師更加關(guān)注與幼兒的互動(dòng)。他們不但設(shè)法成為孩子心聲的“傾聽者”，還努力成為有目的的“拋球者”和有意識(shí)的“接球者”，并希望在各種形式的互動(dòng)中建立起生動(dòng)活潑的師幼關(guān)系。然而，當(dāng)我們靜下心來慢慢回味各種師幼互動(dòng)場景時(shí)，我們漸漸發(fā)現(xiàn)許多看上去熱熱鬧鬧的互動(dòng)行為背后卻是教師沒完沒了的提問和孩子絞盡腦汁的回答，是教師積極主動(dòng)的追問和孩子消極被動(dòng)的應(yīng)答，是教師缺乏“刺激”的言語輸出和孩子不用“思考”的言語回應(yīng)。細(xì)細(xì)想來，這并不是互動(dòng)的目的追求，也不是互動(dòng)的價(jià)值所在。這類互動(dòng)實(shí)在只是一種形式上的互動(dòng)，有時(shí)甚至是一種刻意生成的互動(dòng)和假裝的互動(dòng)。

作為社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和教育社會(huì)學(xué)的一個(gè)重要概念，“互動(dòng)”盡管有著“仁者見仁、智者見智”的界定，但其內(nèi)在的本質(zhì)和力圖達(dá)成的目標(biāo)是一致的：通過建立人際互動(dòng)關(guān)系，不斷產(chǎn)生互動(dòng)雙方（多方）在心理和行為上的彼此影響和促進(jìn)。因此，從本源和內(nèi)涵上來講，互動(dòng)絕不是為了制造語言上“你說我說”的熱鬧景象，也不是為了創(chuàng)設(shè)行為上“你來我往”的游戲情境，更不是“為了互動(dòng)而互動(dòng)”。作為幼兒生活世界中重要的互動(dòng)之一，師幼互動(dòng)是以了解孩子的心理需求為前提，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望為目的，以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展為取向的。其核心理念就是借助各種直接或間接的互動(dòng)，改變教師單方面控制孩子的不良局面，以更好地實(shí)現(xiàn)教師和幼兒之間的相互激發(fā)、彼此啟迪和共同發(fā)展。由此可見，真正的師幼互動(dòng)不僅僅關(guān)注“互”，更重視在“互”的基礎(chǔ)上的“動(dòng)”。只有“互”而沒有“動(dòng)”或只有“動(dòng)”而沒有“互”，都不是真正意義上的互動(dòng)，充其量只是一種交往活動(dòng)。這樣的互動(dòng)引發(fā)的只能是低效的“教”和無效的“學(xué)”。

讓我們好好把握互動(dòng)的內(nèi)涵，緊緊抓住互動(dòng)的靈魂，在師幼“互”和“動(dòng)”的過程中，舒展孩子的心靈，滿足孩子的需求，與孩子一起共同成長！

（作者單位：河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育研究所，開封，475004）