劉長起

所謂教態(tài)語言是指從教師身上發(fā)生的、直接訴諸學生視覺器官的無聲語言。這種語言較之有聲語言和書面語言更有即時性、運動性和直觀性。盡管有聲語言的邏輯推理和科學系統(tǒng)很強,但實踐證明在教學中只有單一的有聲語言作為傳授知識的方式,是收不到令人滿意的效果的。因此,在運用有聲語言教學的同時,還應伴隨有相應的教態(tài)語言,以使語言行為得到必要的深化和補充,強化有聲語言的表達效果。教態(tài)語言體現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 表情

教師的面部表情是顯露內(nèi)心體驗的一種重要方式。教師應善于將自己內(nèi)心情感真實自然地“寫”在臉上,讓學生清晰地“讀”出,深刻地感到。教師在課堂上呈現(xiàn)給學生的面部表情應以微笑為基調(diào)。微笑能夠啟動學生心扉,縮短師生之間的感情距離。微笑有多種含義,如贊揚、鼓勵、諒解、遺憾等等。如在課堂上提問某個同學時,即使平時很熟的問題他也可能因一時緊張而“卡殼”,為了維護學生的自尊心,同時又調(diào)動他的有意注意,有經(jīng)驗的教師常面帶微笑鼓勵他積極思考,仍答不出時,就不無遺憾地點點頭示意他坐下。此時用口語講或用書面語言寫顯然都有所不便,而用表情語言可以巧妙地表達出教師的情感。

2. 眼神

眼睛是心靈的窗口,最能表達人的內(nèi)心情感。在教學中眼睛有著極其重要的作用,它既能收取信息,及時調(diào)整教學,又可發(fā)出信息,表達情意。學生往往能從教師豐富多彩的眼神變化中,領悟出道理來。教師若一上講臺就用眼睛與每個學生友好地“說話”,就會使其覺得老師是在向我講課,學生的注意力馬上就會被吸引過來,紛亂的教室也會由此而漸趨平靜。教師平和注視那些面帶友好表情的學生,會使其成功的信心倍增;瞄著思想開小差的學生,會使其集中注意力;嚴肅正直的目光,則能使少數(shù)學生不健康的思想意識在一定程度上受到感化。

3. 勢

手勢是態(tài)勢語言的重要組成部分。它活動的幅度較大,空間運行軌跡鮮明而靈活,因此,它有很大的吸引力與感染力,是表達思想情感的有效方式,比表情更能表示出復雜的深層的含意,更能顯露內(nèi)心活動。如敞開向上的手掌象征坦誠,背手顯示威嚴、自信。可見手是會說話的。所以課堂上在用有聲語言教學的同時,配以適當形象的手勢是有助于教學的。教師可在教學中根據(jù)教學內(nèi)容設計一些手勢。

4. 步態(tài)

雙腳是人體直立挺拔的支柱。教師站立的姿勢,能給人以挺拔、穩(wěn)重、自然、活躍之感。上課前教師站立在教室門口,以示學生要上課了,促使學生作好上課準備。上課時,教師站立的位置,應處于講臺的黃金分割點。若發(fā)現(xiàn)個別學生側(cè)身探頭,左顧右盼,可能是視線被阻,教師要改變身體姿勢或挪動位置。有時為了強調(diào)黑板上書寫的內(nèi)容,可以走下講臺,深入到學生中講解,形成“畫外音”。腳的姿勢,首先要保證重心穩(wěn)定,次之要便于身軀轉(zhuǎn)動。

總之,在課堂中教師恰當、準確、適量、自然地運用教態(tài)語言輔助有聲語言,有利于捕捉學生的注意力,使學生緊跟教師的思維,增強學生學習的積極性、主動性,從而促進教學質(zhì)量的提高。

(冀州市職教中心)