李冬林

當(dāng)前,素質(zhì)教肓對學(xué)生全面發(fā)展的要求,使生物學(xué)教肓在中學(xué)教肓中煥發(fā)了新的生命力。但受過去“應(yīng)試”教肓和社會上的一些不良影響,學(xué)生中普遍出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象,他(她)們追明星、染黃頭發(fā)、唱流行歌曲、泡網(wǎng)吧,學(xué)習(xí)成績差,漸漸失去學(xué)習(xí)興趣,這些都是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)。筆者現(xiàn)根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),談一下如何在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

由于學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉,據(jù)此,我在教學(xué)中,采取了一些相應(yīng)的措施,來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1. 運(yùn)用多種手段,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的求知欲,強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

求知欲在生物學(xué)學(xué)習(xí)中是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物知識和技能,對于解決與生物知識有關(guān)的問題的需要,它的表現(xiàn)形式主要是與此相關(guān)的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,可通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

(1)在生物教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)、多樣的問題情境激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲。這常見于課的引入中。例如,在學(xué)習(xí)植物營養(yǎng)器官變態(tài)類型時,我這樣引入新課:首先出示甘薯、馬鈴薯、藕的掛圖,接著提出問題:我們經(jīng)常食用的這些物品,是植物的哪一部分?學(xué)生大都會回答:是根。然后我指出只有甘薯是根,馬鈴薯和藕是莖時,學(xué)生對這些司空見慣的物體就會重新產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。

此外,設(shè)置問題情境還常用故事法。如通過講大坂城姑娘都很漂亮的故事,引入“生物的遺傳和變異”;通過講青霉的發(fā)現(xiàn)的故事引入“微生物學(xué)”等。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。為了充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)中的作用,我在教學(xué)中采取了以下方法:

首先,在課堂教學(xué)中,把掛圖、標(biāo)本與活體實(shí)物結(jié)合起來,將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來,采取邊實(shí)驗(yàn)邊講的教學(xué)方法,盡量使學(xué)習(xí)變得直觀、形象、輕松。如膝跳反射實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)中,注重引導(dǎo)學(xué)生的自主參與意識,老師只指導(dǎo)方法和注意事項,學(xué)生自主探究,不拘形式。

其次,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。如講“昆蟲的呼吸”時,設(shè)計了蝗蟲頭部浸入水中卻淹不死的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前,讓學(xué)生親自到野外捕捉蝗蟲,感受大自然的美妙,教肓學(xué)生熱愛自然、熱愛生活;實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生親自動手準(zhǔn)備器材、做實(shí)驗(yàn),當(dāng)學(xué)生用放大鏡在蝗蟲的胸腹部找到了呼吸器官時,自己就找到了答案,成功的喜悅和探索的樂趣會使他們被學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力所吸引。

另外,要特別重視課外實(shí)驗(yàn)的“魅力”。生物課外實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重要組成部分,同時也是生物課堂的一種有效補(bǔ)充和延伸,因此生物課外實(shí)驗(yàn)也就成為生物教材的重要內(nèi)容,如第一冊中就編入課外實(shí)驗(yàn)10個,在整個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是,由于多種原因,不少老師未能充分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué),影響了學(xué)生對知識的掌握以及能力和素質(zhì)的提高,也失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思想教育的絕好機(jī)會。筆者就十分重視課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué),并在實(shí)踐中取得了意想不到的效果。如把“探究螞蟻的覓食行為”“探究根的向性”“觀察青蛙的變態(tài)發(fā)育”等設(shè)計為課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn),采集、培養(yǎng)所需活體生物,認(rèn)真觀察,寫好記錄、作好報告,最后在課堂上互相交流、評估,老師作好指導(dǎo)。通過這些課外實(shí)驗(yàn),既提高了學(xué)生的分析、解決問題的能力,又培養(yǎng)了他們的合作精神和熱愛生命、愛護(hù)生命、與自然和諧相處的高尚情操,同時使他們對生物這門科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(3)設(shè)置豐富的活動情境,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先,重視課堂教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化,如對幻燈、投影、電視錄像、微機(jī)教學(xué)等多種手段的合理應(yīng)用;其次,改進(jìn)教學(xué)方法,運(yùn)用啟發(fā)式、探究式教學(xué),為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的時間和空間,使他們感覺到學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的、有用的;此外,還可設(shè)計一些豐富多彩的課外活動,如動物猜謎、花卉栽培、愛鳥月活動、采集和制作昆蟲標(biāo)本等。

2. 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的成就感,刺激外部學(xué)習(xí)動機(jī)的形成

成就感來源于父母、老師和同學(xué)對學(xué)習(xí)自我提高的贊揚(yáng)和尊重。學(xué)生希望通過學(xué)好生物學(xué)能夠得到社會的肯定,能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值,其外在表現(xiàn)是好強(qiáng)、上進(jìn)和追求榮譽(yù)。我認(rèn)為在生物教學(xué)中,使學(xué)生獲得成就感,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),可采取以下措施:

(1)加強(qiáng)生物教學(xué)中實(shí)用知識的教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識在生活中的應(yīng)用等知識的教學(xué),如人工呼吸法對病人的施救、眼耳的衛(wèi)生保健、傳染病的預(yù)防等。使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用是多么的重要,要想成為一名健康合格的公民,必須具備一定的生物學(xué)知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

(2)滲透應(yīng)用生物學(xué)知識。生物科學(xué)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和現(xiàn)代軍事上的應(yīng)用非常廣泛,如心臟移植、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品、水稻雜交、基因工程、生物仿生學(xué)等;讓學(xué)生了解我國生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景,以及在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的巨大作用,調(diào)動學(xué)生的愛國主義熱情,從而使學(xué)生萌發(fā)為祖國而讀書的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)。

(3)適當(dāng)?shù)亟M織生物學(xué)知識競賽。不同形式的競賽對學(xué)習(xí)動機(jī)都有或多或少的激勵作用。如個人競賽、小組競賽、班與班競賽等,讓他們享受掌握知識后的成就感。

3. 及時向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

每次作業(yè)、測驗(yàn)、考試之后,讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)結(jié)果,有助于激起其進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力。因此,我主要采取以表揚(yáng)鼓勵為主的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

綜上所述,在生物教學(xué)過程中,如果能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高這些非智力因素的作用,對于全面實(shí)施素質(zhì)教肓,高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)和轉(zhuǎn)化差生都將是有益的幫助。

(通渭縣碧玉學(xué)區(qū))