馬文萍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。但在我們教育界,特別是中小學(xué),一直為后進(jìn)生問題困擾,古往今來,只要有教育存在,就難擺脫后進(jìn)生問題,教育要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才,筆者認(rèn)為更應(yīng)該重視和關(guān)心后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣重要。

一、 后進(jìn)生形成的原因

1. 學(xué)生自身素質(zhì)差

青少年由于身心發(fā)育不成熟,缺乏道德觀念及自制力,抗誘惑能力差,對學(xué)習(xí)無興趣,或課堂教學(xué)不能滿足他們的需要,精力過剩無處發(fā)泄等原因,使他們靠模仿、學(xué)習(xí)歪門邪道來尋求刺激滿足欲望,從而形成品德后進(jìn);而有的青少年由于智力低下和能力上的缺陷,上課精力不集中,記憶力和思維能力均低于正常人,導(dǎo)致成績不良。

2. 家庭的不良影響

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一個和最長久的老師,對孩子一生的發(fā)展影響極大,而有的家庭不重視教育,父母重養(yǎng)輕教或只養(yǎng)不教,錯誤地認(rèn)為:“家長生孩子,學(xué)校管孩子”;有的父母重智輕德,只抓學(xué)習(xí),忽視思想教育;有的父母對子女縱容放任,或教育方法簡單粗暴,或者過分苛刻要求;有的父母對子女嬌慣溺愛,特別是獨生子女成了家中的“小皇帝”“小公主”,要什么給什么,幾乎到了衣來伸手,飯來張口的地步;有的父母關(guān)系破裂或離異,在孩子幼小的心靈上上一道悲痛的傷痕,使他們對生活、學(xué)習(xí)失去信心,如果父母雙方都不管孩子,造成孩子似失群的孤雁,時刻游蕩在社會上,導(dǎo)致走上邪道。

3. 社會不良因素的影響

在知識劇增的當(dāng)代社會,各種信息極大地豐富著文化市場,這其中有積極的,也有消極的,由于中學(xué)生的年齡特點決定了他們判別是非的能力低下,社會上的一些丑惡現(xiàn)象,諸如損公肥私、詐騙錢財、不講公德、貪污受賄、打牌賭博、言行粗魯?shù)?無時不在潛移默化地影響著他們。

二、 教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對策

1. 改善家庭教育環(huán)境

家長要對孩子進(jìn)行道德、情感、禮貌、興趣、意志、信心等方面的綜合培養(yǎng)和教育,使他們具備健全的人格特征。這就要求家長要經(jīng)常學(xué)習(xí)家庭教育理論,堅持不懈地對子女進(jìn)行良好的教育熏陶,言傳身教,加強(qiáng)情感交流,多鼓勵少責(zé)罵,讓孩子感受到父母的愛。要多表揚(yáng)孩子的優(yōu)點,平等民主地對待孩子,培養(yǎng)良好的個性心理。另外,要營造一個舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)他養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

2. 要抓好學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)

對青少年的教育是一項具有戰(zhàn)略意義的社會工程,在改革開放的形勢下,學(xué)生德育工作顯得尤為重要!學(xué)校對后進(jìn)生的教育必須動員全社會力量同心協(xié)力,互相配合,以保護(hù)青少年健康成長為已任,采取各種手段,如可在學(xué)校利用思想品德課、班會、晨會等多種渠道進(jìn)行《規(guī)范》教育的基礎(chǔ)上,還可定期家訪和這些學(xué)生家長取得聯(lián)系,對后進(jìn)生的教育保持一致性和連續(xù)性,并建立“進(jìn)步卡”,共同研究教育方法,對癥下藥。同時,可在校外聘請轄區(qū)民警擔(dān)任法制輔導(dǎo)員,對他們進(jìn)行實例說法,使后進(jìn)生從嚴(yán)要求自己,否則后果不堪設(shè)想。

3. 用愛來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！睙釔蹖W(xué)生是教師應(yīng)具備的基本品質(zhì),用老師的愛來做轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ),來做打開后進(jìn)生心靈的一把鑰匙,這樣任何學(xué)生都是可以教育好的。

4. 尋找閃光點,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心

后進(jìn)生的缺點錯誤往往是明顯的,而他們的優(yōu)點和長處則往往是少而微、隱而藏,閃光點常常為塵土所掩蓋,甚至埋于“垃圾堆”中。對后進(jìn)生我們要有敏銳的觀察、分析能力,尤其要有一個正確的態(tài)度,要善于應(yīng)用矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律,發(fā)掘其閃光點,揚(yáng)其所長,改其所短。

5. 注意轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作方法

后進(jìn)生往往非常敏感,在對其進(jìn)行教育時,如果不注意方式方法,就會導(dǎo)致其不服或收效甚微,因此老師不應(yīng)該歧視他們,要對這些有病的“幼苗”更應(yīng)倍加小心地呵護(hù),以真誠的微笑面對他們。有的老師看到學(xué)生在課堂上擾亂紀(jì)律時,不能冷靜下來說服教育,而是大喊著將該生趕出教室讓其思過,這樣一來這節(jié)課上的內(nèi)容該生不知道,到了下一節(jié)課知識又連接不上,久而久之,他們就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

6. 循序漸進(jìn),不要急于求成

許多教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,往往都是先“和風(fēng)細(xì)雨”,后“暴風(fēng)驟雨”,最后以“無可救藥”而了之,殊不知做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不是一個簡單機(jī)械的過程,也不能企圖靠一兩句話或幾次個別指導(dǎo)或幾次單獨談話,就能做到“立竿見影”的效果,還需要反復(fù)做工作,因為在一段時間內(nèi),他們可能有了進(jìn)步,但過了幾天老毛病又犯了!這就要求教師要注意觀察,及時提醒,常抓不懈。

總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項艱苦復(fù)雜又非常有意義的工作,只要我們遵循教育規(guī)律,以教書育人為已任,今天的后進(jìn)生終能成為明天的優(yōu)秀生。

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(蘭州市西固區(qū)新城中學(xué))