馬林霞

新課標(biāo)明確指出,高中英語寫作教學(xué)的目的,就是通過對學(xué)生激活靈感,激發(fā)興趣,整理思路,組織材料,規(guī)劃結(jié)構(gòu),遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng),使他們能表達事實、觀點、情感與想象力,交流信息,培養(yǎng)規(guī)范的寫作習(xí)慣。新編高中教材SEFC中書面表達的訓(xùn)練內(nèi)容是根據(jù)每個單元的話題編排在最后一課,往往被認(rèn)為是對話和閱讀材料的附屬部分,這樣導(dǎo)致書面表達教學(xué)缺乏系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu),教師在講課時往往將它當(dāng)為課后作業(yè),這樣一來學(xué)生的寫作訓(xùn)練得不到充分地進行,這是學(xué)生的寫作能力低的原因之一。而教材中的課文材料題材內(nèi)容豐富多彩,有名人、音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語言、友誼、環(huán)境保護、風(fēng)俗禮儀、自然科學(xué)、飲食文化、媒體、娛樂、自然、地理、幽默等;體裁也是多樣化的,有說明文、記敘文、議論文 、應(yīng)用文、小說等,是很厚重的潛在資源,如能利用課文材料,加以引導(dǎo),就可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,利用現(xiàn)有的材料,整理思路,重組結(jié)構(gòu),發(fā)展思維,引發(fā)學(xué)生思想情感的共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。筆者在教學(xué)過程中嘗試?yán)谜n本材料對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練,收到了意想不到的效果。

一、 背誦范文

語言學(xué)家Sinclair認(rèn)為,語言既是一個以語法為基礎(chǔ)的可分析的系統(tǒng),也是一個以記憶為基礎(chǔ)的公式化的系統(tǒng)。對于學(xué)生來說,通過背誦不同體裁的范文來熟記一些“公式化的語言”,為寫作作必要的積累。

背誦要有針對性,避免眉毛胡子一把抓。教師在平時的教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生背誦教材中的經(jīng)典性篇章、段落時,應(yīng)做到脫口而出,這樣日積月累,聚沙成塔,在寫作時就可以信手拈來。

高中一年級的學(xué)生可以選背這些內(nèi)容:運動:The Olympic Game (必修2,Unit2);音樂:Music (必修2,Unit5);友誼:(必修1,Unit1);節(jié)日文化:Festivals aroundthe worle (必修3,Unit1);名人:Nelson Mandel-modernhero (必修1,Unit5)等。

二、 翻譯句子,鞏固詞匯、句式

對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,可創(chuàng)造地利用教材讓學(xué)生做一些簡單的句子翻譯,如以SEFC必修4 Unit 2為例,可以設(shè)計以下一組翻譯練習(xí):(1)幸虧有他的幫助,我們按時完成了工作(thanks to);(2)我對那個結(jié)果感到不滿意(be satisfied with);(3)老實說,晚上我寧愿安靜地看電視(would rather)。這些翻譯題通過給出本單元的短語或句式降低了難度,使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語的熱情,同時又能增強他們的語言表達能力。

三、 復(fù)述課文,訓(xùn)練口頭表達能力

在學(xué)習(xí)課文之后,利用課文中的關(guān)鍵詞,按照課文的思路讓學(xué)生復(fù)述課文,用學(xué)過的詞、詞組造句,有意識地把幾個句子連在一起,形成一篇小文章再現(xiàn)課文內(nèi)容,這樣不僅能照顧整體復(fù)習(xí),而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到加深鞏固,同時也提高了學(xué)生的表達能力和寫作水平。

四、 模仿課文材料完成寫作練習(xí)

課文中有的篇章或段落可當(dāng)范文用,它們在格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點、語法與語言習(xí)慣表達上給學(xué)生樹立樣板,學(xué)生可以克隆其結(jié)構(gòu),修飾手法,并注入新的活的內(nèi)容,這樣的寫作訓(xùn)練可以達到規(guī)范化,并且時效性強。

總之,高中學(xué)生的寫作能力提高是一個長期的訓(xùn)練過程,教師在平時的教學(xué)過程中要充分利用課本材料,挖掘資源的潛質(zhì),不斷變化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,保持學(xué)生的寫作興趣,并適時地加以指導(dǎo),才能使學(xué)生的寫作能力得以提高。

(神木職教中心)