“一課三省”提高體育教學(xué)質(zhì)量

王玉林

“一日三省”是古人對(duì)有道德的人提出個(gè)人自我修養(yǎng)的要素。新課程下體育教師要完成體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教學(xué)的三維目標(biāo)，就要“一課三省”，在總結(jié)中認(rèn)識(shí)，在反思中提高。

1 在教學(xué)中自省

教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題。如，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生具備怎樣的身體素質(zhì)”，“怎樣的教學(xué)手段學(xué)生易于接受”，“學(xué)生在接受新技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)情況怎樣處理”等；備課，盡管教師會(huì)預(yù)測到學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的種種問題，并預(yù)備好各種不同的應(yīng)急方案，但在實(shí)際教學(xué)過程中，還是會(huì)遇到意想不到的問題，如學(xué)生不能按規(guī)定完成動(dòng)作，師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭議等，這時(shí)教師要根據(jù)自己在課堂上教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行自我提問：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題”，“采取怎樣有效的策略與措施”。

2 在過程中感悟

教師可以針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)“病歷”或各種分歧進(jìn)行“解剖”、“會(huì)診”，確定“病理”。例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我們體育組幾位老師在一起研究討論，學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師群策群力，達(dá)到共同提高的目的。

3 在對(duì)比中反省

多年來，我一直用嘗試體驗(yàn)、糾正錯(cuò)誤、練習(xí)強(qiáng)化等技術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)程序進(jìn)行前滾翻教學(xué)，但學(xué)生練習(xí)時(shí)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些一時(shí)解決不了的毛病，如方向不正，團(tuán)身不緊等，通過觀察、分析，我認(rèn)為這可能是低年級(jí)這個(gè)時(shí)期，特別是一年級(jí)學(xué)生手臂支撐無力，腿的蹬、伸的力量不夠，以及身體平衡能力、時(shí)空感較差等因素造成的，直接影響了學(xué)生掌握動(dòng)作的效果，為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)的方案進(jìn)行試驗(yàn)。即：在對(duì)照班仍采用“從滾動(dòng)入手，以團(tuán)身為重點(diǎn)”的傳統(tǒng)教學(xué)程序，未照顧學(xué)生的體能差異；而在實(shí)驗(yàn)班則采用“發(fā)展所學(xué)動(dòng)作相應(yīng)的身體素質(zhì)和能力，與學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)相結(jié)合的方法”，通過一年的實(shí)驗(yàn)對(duì)比證明了身體素質(zhì)、能力的提高，是學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)、技能的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于形成學(xué)生正確的動(dòng)作起著積極的促進(jìn)作用。

總之教學(xué)反思存在于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與整個(gè)教學(xué)過程中，它是循環(huán)或螺旋的過程，教師應(yīng)不斷地反思提煉。增強(qiáng)自己的自我教育意識(shí)、學(xué)會(huì)調(diào)整教育目標(biāo)、改進(jìn)教育策略、完善教育技能等，使自己最終由一個(gè)自發(fā)的教育者變成一個(gè)自覺而成熟的教育者、成為學(xué)者型教師。