楊百慧

創(chuàng)造是思維活動的高級階段，即是指人在已有知識經驗基礎上，從問題中找出新關系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性，獨創(chuàng)性、發(fā)散性。書法課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，我認為應做好以下幾點:

培養(yǎng)興趣。書法課教學中,讓學生熟練掌握軟、硬筆書法知識并非易事,因為他們完成作業(yè)的大部分是臨摹,習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當讓學生書寫時，學生會說：“太難了”。為改變這種狀況，故在教學中，先激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，每一節(jié)課中先不急于讓學生完成作業(yè)，而應圍繞每節(jié)課的內容，盡可能去想象字的結構，運筆的方法，形成書寫的思路。

實踐性是書法課教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生興趣的源泉，學生新奇的想法，來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學生頭腦中接觸過的，熟悉的事物，多感才能多知。讓學生在寫生中體會寫字，因此，在寫生中引導學生要在自然中發(fā)現美、提煉美，敢于取舍環(huán)境中的不美的或根據主觀感受表現物體，這樣的效果是學生寫字和作畫一樣尋求美的境界。這樣共性中有學生獨有的個性，更多的引發(fā)人的遐想。

動手感悟。游戲課上要求學生用模塊擺出各種各樣動物玩具，這并不難，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體會一下做雕塑家的滋味。在欣賞過優(yōu)秀的作品基礎上，許多同學把自己喜愛的動物和裝飾品憧憬于設計中。好多同學改變了原來的物體形狀和結構，設計出有特色，有自己個性的立體形態(tài)。這一課給同學們提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，為寫字訓練了靈感。

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)作活動中，有的同學怕自己的書法作品不佳，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創(chuàng)造意識，老師敢于表揚鼓勵標新立異的同學，尤其在評判作業(yè)時，看誰有獨創(chuàng)之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)。

教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。

教師還要大量創(chuàng)作自己的作品，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗試一下，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可對可能出現的教學效果有所設計和預見。

課堂上教師領寫、帶寫、示范都因直觀性強易于學生更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務功底，有瀟灑的筆韻，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生極大的影響。