孫　波

一、常見的就業(yè)弱項心理

1盲目攀比、求高心理。在這種心理作用下，即使有些單位非常適合自身發(fā)展，也不會考慮。如定單教育的班級，應當在就業(yè)方面有優(yōu)先的待遇，但有學生聽說自己原班同學找了一家好的單位，就覺得自己一定也能找到更好的單位。更有學生在這種心理的作用下，認為用人單位一定會搶著要自己的，所以挑三陳四，這山望著那山高，不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析。

2不平衡心理。部分學生或因自身綜合素質和能力不足，或因時機把握不準而找不到理想的工作單位，但這些大學生往往不能正確地找出癥結所在，反而怨天尤人，認為老天對自己不公，從而產(chǎn)生不平衡心理。

3自卑心理。這種心理狀況主要出現(xiàn)在一些在學校受處分學生身上或因所學專業(yè)不景氣，并且自己專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質不如其他同學，再加上因求職屢次受挫，產(chǎn)生強烈的自卑感，并進而轉化為自卑心理，發(fā)展到害怕求職，往往沒有信心和勇氣面對用人單位，不能適當?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀陨淼拈L處，從而嚴重影響了就業(yè)與擇業(yè)。

4依賴心理。有部分畢業(yè)生在很多事情上缺乏應有的分析和解決問題的決策能力。在擇業(yè)就業(yè)時，對一個單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠父母之言進行取舍，表現(xiàn)出較強拇依賴心理。

二、大學生就業(yè)心理準備

1確立就業(yè)目標。確立就業(yè)目標是維護良好就業(yè)心理的第一步，也是關鍵一步。一是正確認識自我；二是正確認識就業(yè)形勢。綜合考慮，確立就業(yè)目標，就比較符合實際，可以避免過高的心理預期。

2樹立自信心。自信是對自己的一種積極評價，高職學生要相信自己具備某項職業(yè)所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業(yè)準備為基礎的，樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。高職學生只有搞好學業(yè)，發(fā)展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

3提高心理承受力。較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們經(jīng)受住挫折的打擊，依舊保持進取的勇氣。高職學生在就業(yè)過程中肯定會遭受到求職失敗。真正的強者面對求職失敗，會認真反思，吸取經(jīng)驗教訓，努力去爭取新的機會。

4增強應變性。應變性指大學生要根據(jù)實際情況，及時調整就業(yè)期望值和自己的知識能力結構，以便與就業(yè)市場的需求保持最大的適應性。高職學生減少就業(yè)煩惱的良方之一就是要大大增強應變性，如盡可能多地學習理想職業(yè)所需的知識和技能。

三、加強學生素質的綜合培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)質量

1提高學生的綜合素質，特別是“做人”的素質。有些高職學生意識落后，只重視對學校所安排課程的學習，不注重對自己綜合素質和能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)時高分低能，不能滿足社會和用人單位的需要。既懂專業(yè)知識又懂管理的復合人才受到歡迎，僅靠單一的專業(yè)知識已不能適應現(xiàn)實對高職畢業(yè)生的要求。因此，高職學生不但要掌握必要的書本知識，還要重視對自己綜合素質的培養(yǎng)。

2加強學生心理素質的提高，是提高畢業(yè)生就業(yè)率的根本。一個人的目標、意向和期望對其活動方向和成功都具有強有力的影響。因此每個學生都應突破專業(yè)、書本的局限。從進入學校起，就逐漸樹立合理的職業(yè)意向，進行有針對性的職業(yè)資格準備，比如心理素質的修養(yǎng)、技能的培養(yǎng)等等。

3加強就業(yè)準備教育，就業(yè)指導進入課堂勢在必行。學生作為就業(yè)的主體，無論是樹立正確的就業(yè)觀念，還是提高自身的求職技能，都要求加強對大學生的就業(yè)指導工作。

4學校要切實重視與用人單位的聯(lián)系，建立暢通的就業(yè)渠道。建立暢通的就業(yè)渠道是提高學校學生就業(yè)率的基礎。跟蹤調查已就業(yè)學生，疏通“供需”雙方感情，及時了解企業(yè)的具體用人需求特點以及歷屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)反饋情況，掌握第一手市場需求和反饋信息。

5學會自我調節(jié)。就業(yè)沒有好壞之分，就業(yè)本身并沒有一個好與不好的概念，關鍵是畢業(yè)生自己要對自己有一定的定位，對自己定位準確是十分重要的。