何法元

摘要：為了全面客觀地了解當(dāng)前大學(xué)生的音樂素質(zhì)基本狀況，筆者設(shè)計(jì)了音樂教育素質(zhì)調(diào)查問卷，對(duì)我省幾所大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一次一定規(guī)模的音樂教育問卷調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查法和個(gè)別測(cè)試法對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查和補(bǔ)充調(diào)查，在對(duì)調(diào)查問卷所獲結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)分析后，帶給我們的啟示是全面深刻的.文章分以下三個(gè)方面闡述和探討、一,大學(xué)音樂教育功能的認(rèn)識(shí)逐步提高、基礎(chǔ)音樂教育狀況不容樂觀；二、學(xué)生音樂素質(zhì)的基本狀況令人擔(dān)憂；三、加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生音樂素質(zhì)狀況調(diào)查 音樂素質(zhì)教育

有文章曾議論過衡量音樂教育成敗的主要標(biāo)志當(dāng)屬受教育者音樂素質(zhì)的高低。近年來，隨著素質(zhì)教育實(shí)踐的不斷深化和素質(zhì)教育的觀念深入人心，音樂作為素質(zhì)教育的重要方面，越來越受到人們的重視。國內(nèi)許多綜合性大學(xué)相繼成立了音樂藝術(shù)中心和藝術(shù)文化中心，大學(xué)生音樂教育已經(jīng)成為各大高校教育計(jì)劃中重要的一部分。所謂音樂素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。當(dāng)前大學(xué)生的音樂素質(zhì)基本狀況究竟如何，筆者以貴州省大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了音樂教育素質(zhì)調(diào)查問卷，在對(duì)調(diào)查問卷所獲結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)分析后，帶給我們的啟示是全面深刻的。調(diào)查結(jié)果如下：

一、對(duì)音樂教育功能的認(rèn)識(shí)逐步提高、但基礎(chǔ)教育狀況不容樂觀

大學(xué)生對(duì)于音樂教育功能的認(rèn)識(shí)逐步提高以及接受音樂教育觀念的更新，是本次調(diào)查最令人振奮的結(jié)論。

近年來隨著素質(zhì)教育實(shí)踐的不斷深化和素質(zhì)教育的深入人心，音樂作為素質(zhì)教育的重要方面已經(jīng)越來越受到人們的重視。國內(nèi)許多大學(xué)都相繼成立了音樂藝術(shù)中心或文化藝術(shù)中心等，大學(xué)音樂教育已經(jīng)成為了全國各大高校教學(xué)計(jì)劃的重要部分?！案哐潘囆g(shù)進(jìn)校園”、“交響樂進(jìn)大學(xué)”的宣傳橫幅一次又一次的出現(xiàn)在大學(xué)校園里，各大高校加大了對(duì)音樂教育性質(zhì)、價(jià)值以及作用的宣傳力度。

在本次的調(diào)查問卷中對(duì)于“你認(rèn)為大學(xué)是否有必要開設(shè)音樂欣賞課？”其中有百分之八十九的人認(rèn)為有必要，有百分之十的人認(rèn)為可有可無，僅有百分之一的人認(rèn)為沒有必要；對(duì)于“選修音樂課的目的主要原因？”中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音樂知識(shí)選修的同學(xué)占百分之四十五；因?yàn)閻酆靡魳愤x修的同學(xué)占百分之三十；認(rèn)為豐富大學(xué)生活選修的同學(xué)占百分之二十；而因?yàn)闇悓W(xué)分選修的同學(xué)僅僅只占百分之五。由此看來學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)里開展音樂藝術(shù)素質(zhì)教育是很有必要的，學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的，他們并非只是出于愛好，而是真正想學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于音樂能陶冶情操、開發(fā)智力，提高修養(yǎng)等方面的價(jià)值功能的觀點(diǎn)是普遍認(rèn)同的。這些數(shù)據(jù)也顯示出學(xué)生對(duì)于大學(xué)音樂教育性質(zhì)、價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到高度的統(tǒng)一性，學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度中還存在著某些被動(dòng)因素，但大多數(shù)認(rèn)為音樂教育是學(xué)校全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，是提高個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)的重要途徑。

在本次調(diào)查中，其中有百分之六十五點(diǎn)三的同學(xué)來自中小城市，百分之二十來自農(nóng)村，百分之十四點(diǎn)七來自大城市，而對(duì)于“中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育滿意程度的總體評(píng)價(jià)”的調(diào)查結(jié)果令人震驚，僅有百分之七點(diǎn)七的學(xué)生感到滿意，雖有百分之三十八點(diǎn)六的學(xué)生感到比較滿意，但仍有百分之五十的學(xué)生認(rèn)為不滿意，還有百分之三點(diǎn)七的學(xué)生沒有受過音樂教育（其中百分之九十四來自農(nóng)村）。這一結(jié)果表明：我國中小學(xué)的音樂教育比較落后，城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校更存在較大差異.基礎(chǔ)教育尚未全面步入正軌。近些年來雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響但實(shí)際上美育在中小學(xué)的地位尚未確立。在本次調(diào)查中對(duì)于樂譜的識(shí)別結(jié)果顯示,會(huì)一點(diǎn)簡譜的學(xué)生占百分之三十四點(diǎn)四，會(huì)一點(diǎn)五線譜的占百分之二十六，熟悉簡譜的占百分之十點(diǎn)七，熟悉五線譜的占百分之三點(diǎn)八，兩種都看的懂得僅占百分之八點(diǎn)八，兩種都看不懂得占百分之十六點(diǎn)三。雖然對(duì)于樂譜的認(rèn)識(shí)不能完全反應(yīng)學(xué)生受音樂教育的水平的高低，但顯現(xiàn)出基礎(chǔ)音樂教育沒有達(dá)到目標(biāo)的事實(shí)。因?yàn)槿娴幕A(chǔ)教育定位得不到落實(shí),我們的教育出現(xiàn)了偏科

斷層的現(xiàn)象。

二、學(xué)生音樂素質(zhì)的基本狀況讓人擔(dān)憂

考慮到問卷的局限性和限時(shí)性，不可能對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行面面俱到的音樂素質(zhì)的綜合測(cè)評(píng)，因此本課題組主要從歌唱能力、音樂知識(shí)技能、音樂鑒賞能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查與測(cè)試。

歌曲演唱能力是反映學(xué)生音樂素質(zhì)高低的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在本次調(diào)查中，我們做了教唱歌曲的試驗(yàn)。結(jié)果表明，在教唱之前僅有百分之二十八的學(xué)生基本能唱準(zhǔn)樂譜；教唱之后百分之五十的學(xué)生能夠唱準(zhǔn)樂譜，但有百分之二十二的學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏不能較準(zhǔn)確地把握。同時(shí)我們對(duì)學(xué)生會(huì)唱的歌曲進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之十點(diǎn)三學(xué)生會(huì)唱的主要是通俗歌曲，并且是通過大眾傳媒學(xué)會(huì)的；百分之十一點(diǎn)二的學(xué)生會(huì)唱的主要是外國英文歌曲；百分之八點(diǎn)五的學(xué)生會(huì)唱的主要是藝術(shù)歌曲和民歌?？傮w上看來，大學(xué)生歌曲演唱水平并不高,社會(huì)環(huán)境尤其是大眾傳媒對(duì)學(xué)校的影響頗深。因此，學(xué)校教育一方面要與社會(huì)音樂相結(jié)合，充分利用其資源傳播的豐富性及其有利于提高學(xué)生素質(zhì)的因素；另一方面也要加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)學(xué)科的建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容和歌曲選擇上要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和審美教育傾向。此外，本課題組又從視唱能力、節(jié)奏感知能力、樂器的演奏水平等方面進(jìn)行了測(cè)試,結(jié)果如下：百分之十八點(diǎn)七的學(xué)生基本會(huì)唱簡譜；百分之六點(diǎn)三的學(xué)生能基本唱準(zhǔn)五線譜；有百分之八十七點(diǎn)五的學(xué)生能夠正確模仿簡單的節(jié)奏型；百分之五十五的學(xué)生能夠正確聽辨出音樂旋律中的固定節(jié)奏。由此看來，學(xué)生對(duì)節(jié)奏律動(dòng)型的感知能力要比對(duì)旋律視唱能力強(qiáng)的多。在樂器演奏調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有百分之八十四點(diǎn)六的學(xué)生不能演奏樂器；百分之五的學(xué)生會(huì)彈奏鍵盤類樂器；百分之六點(diǎn)七的學(xué)生會(huì)演奏弦樂器；百分之三點(diǎn)七的學(xué)生會(huì)吹奏管樂器等。這一結(jié)果表明，學(xué)生演奏樂器的水平相對(duì)較低，而且會(huì)演奏樂器的大多數(shù)是在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的，進(jìn)入中學(xué)后由于面臨應(yīng)試教育就停止了。

音樂鑒賞能力是音樂素質(zhì)的一種綜合反映，一個(gè)具有良好鑒賞能力的學(xué)生會(huì)有較好的感悟能力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，百分之八十二點(diǎn)七的學(xué)生有聽音樂的習(xí)慣。在這些學(xué)生中，百分之七十八的學(xué)生是為了愉悅身心，保持良好的心情；百分之十七的學(xué)生是為了較高的精神追求，提高欣賞能力和音樂修養(yǎng)；百分之五的學(xué)生為了培養(yǎng)想象力，提高智能，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在具體的音樂鑒賞能力的測(cè)試中，當(dāng)學(xué)生聽一首不熟悉的圓舞曲時(shí)，能準(zhǔn)確聽辨是三拍子的占百分之二十點(diǎn)二，能聽辨出樂曲中一件樂器的占百分之五十三，能聽辨出兩件樂器的占百分之十九，能聽辨出三件樂器的占百分之六點(diǎn)八。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課。當(dāng)前,我們應(yīng)該怎樣去重視音樂素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

（一）我們要重視中小學(xué)音樂的基礎(chǔ)教育.現(xiàn)在大部分的基層中小學(xué)都是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的弊端表現(xiàn)在單一發(fā)展，嚴(yán)重違背全面發(fā)展的指導(dǎo)方向，造就了發(fā)展畸形的學(xué)生群體,造就了我國技能人才緊缺、理論人才過剩的不良格局。大部分家長和老師急切地推崇孩子上大學(xué)，當(dāng)大官，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，忽略了素質(zhì)教育的重要性，音樂基礎(chǔ)教育也就成為了應(yīng)試教育的犧牲品。中小學(xué)音樂基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)首先要從教師抓起.作為音樂老師我們要不斷提高自己的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),保質(zhì)保量地把音樂基礎(chǔ)課上好，上活，這樣才能讓學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣.要掌握教學(xué)方法，每一節(jié)課都要注意音樂理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合?？梢酝ㄟ^節(jié)奏游戲，聽音摸唱、兒歌教學(xué)、聽寫競(jìng)賽等方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要防止枯燥的理論教學(xué)，在聽音練習(xí)上要以感受樂音為主；在音樂欣賞上要以陶冶情操為主；在音樂思維上要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主，要多做練習(xí)，多動(dòng)手，多寫作，不要硬記理論概念。要和學(xué)習(xí)樂器結(jié)合起來，加強(qiáng)視唱能力的培養(yǎng)，提高讀譜速度。只要教學(xué)方法得當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)習(xí)進(jìn)度。也可以多帶學(xué)生去參加課外活動(dòng)，例如：音樂課時(shí)，可以帶學(xué)生多去觀看音樂會(huì)，去參加各種樂器演奏，歌唱比賽等，讓學(xué)生在娛樂中提高音樂素養(yǎng)。

各教育部門應(yīng)該把音樂、體育等能夠得到全面發(fā)展的科目作為一門必修課來培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)校就能學(xué)習(xí)到提高自身修養(yǎng)的科目?，F(xiàn)在很多城市的家長已經(jīng)充分重視到孩子應(yīng)該全面發(fā)展的必要性，都會(huì)利用課余時(shí)間來給自己的孩子補(bǔ)習(xí)音樂、體育等在學(xué)校不被重視的課程。這也充分證明了現(xiàn)階段我國中小學(xué)教育的弊端與不足.因此我們各教育部門應(yīng)引起重視并加以解決。讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（二）加強(qiáng)和提高現(xiàn)階段大學(xué)生音樂素質(zhì)。

音樂素養(yǎng)是一門音樂基礎(chǔ)課，它是每一個(gè)全面發(fā)展的人所必須掌握的。它的重要性，就好比漢字、詞語、語法結(jié)構(gòu)對(duì)于寫作的重要性一樣。音樂素養(yǎng)教學(xué)不是可有可無，可學(xué)可不學(xué)的問題，它是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的入門課程。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的學(xué)生，能夠具有聽辯、視唱、欣賞等能力。中國音協(xié)音樂考級(jí)委員會(huì)編的《音樂基本素養(yǎng)考級(jí)教程》是目前推廣使用的基本教材。是從我國當(dāng)前社會(huì)音樂教育的水平出發(fā)，考慮到業(yè)余學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)狀，教學(xué)能力，考級(jí)實(shí)施條件等因素，易教易學(xué)的初級(jí)教材；教材內(nèi)容和考級(jí)方法以素質(zhì)培養(yǎng)為主，技能鍛煉為輔，具有循序漸進(jìn)與可操作性。將這套教材納入大學(xué)生音樂選修課程中,通過音樂素養(yǎng)的考級(jí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)的積極性，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果。

總之，如何提高大中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量,提升素質(zhì)教育水平,是放在我們面前的一個(gè)重要課題。了解當(dāng)前學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀,為提高全民綜合素質(zhì)出謀劃策,是我們這次調(diào)查的主要目的.通過此次調(diào)查我們認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育在人生中的重要性和全面提高人的綜合素質(zhì)水平的必要性。希望各教育部門能更加重視基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展,把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處.

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