苗紅玲

【摘 要】課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 歷史教學(xué) 學(xué)生

新課程改革的到來(lái)為開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)教育的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)更是給廣大教師帶來(lái)了一次發(fā)展提高的機(jī)遇，一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

我們歷城區(qū)在教研員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了各種形式的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和優(yōu)質(zhì)課觀摩，給我們教師提供了許多學(xué)習(xí)實(shí)踐、總結(jié)的機(jī)會(huì)。我們?cè)诠ぷ髦兄饾u能以全新觀念、全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的交互過(guò)程中，歷史教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，

也有了一些體會(huì)和思考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.在課堂上，如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成了催眠曲。因此，必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如講《歷史告訴我們什么》一課時(shí)，分析教材內(nèi)容后，要讓學(xué)生知道如何做人的道理以及做怎樣的人。所以這一課應(yīng)這樣開(kāi)“同學(xué)們，大家肯定都聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)許多歷史故事，現(xiàn)在誰(shuí)能講講秦始皇、曹操、劉胡蘭分別是什么時(shí)期的人物？他們是怎樣的人？”這樣一提問(wèn)，學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了興趣。不少學(xué)生七嘴八舌的議論。先叫幾個(gè)同學(xué)回答，然后教師乘機(jī)導(dǎo)入新課：歷史上人物形形色色，有的受到世代人們尊敬，像劉胡蘭；有的遺臭萬(wàn)年，像奸臣秦檜。近而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)了歷史，就應(yīng)懂得怎樣做人，做什么樣的人。

2.興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。僅靠一支粉筆一張嘴，又加上歷史知識(shí)的不可重復(fù)性，這樣的一節(jié)課，結(jié)果會(huì)使聽(tīng)者乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就談不上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以利用現(xiàn)有的歷史文物或歷史遺址拍成照片，連同歷史過(guò)程的影視實(shí)錄，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種媒體信息合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件，利用課件化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)，形象地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。歷史新課程強(qiáng)調(diào)以老師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，明確了師生的課堂教學(xué)中的三個(gè)基本關(guān)系：教為了學(xué)，教要落實(shí)到學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，教與學(xué)是平等的，師生之間應(yīng)在獨(dú)立人格基礎(chǔ)上建立真誠(chéng)的感情關(guān)系。因此，在教學(xué)上我使自己定位到與學(xué)生平等、和諧、民主、寬松的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己成為一個(gè)知識(shí)研究的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中盡量使用一種平和的、商量的、欣賞的口吻，讓學(xué)生感到與自己親近，讓學(xué)生心態(tài)完全開(kāi)放、思維活躍起來(lái)。

歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。因此新課改下的課堂教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性，也不能有針對(duì)性地及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑或困難。所以自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有理解、掌握的情況能夠比較迅速的反饋給老師，同時(shí)避免教師大量的重復(fù)或無(wú)謂的講解。如講《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》一課，教師先設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：中共八大是在什么背景下召開(kāi)的？提出了什么重要任務(wù)？其召開(kāi)的歷史意義是什么？在探索建設(shè)社會(huì)主義的道路上有哪些失誤和成就？造成失誤的原因有哪些？帶給我們什么啟示？學(xué)生帶者這些問(wèn)題有針對(duì)性學(xué)習(xí)，同時(shí)要求把不明白的或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)。這一問(wèn)題先在小組內(nèi)合作交流討論解決，不能解決的再提出來(lái)，組與組之間討論解決。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)指向性強(qiáng)，不僅主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。而且養(yǎng)成了善于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的習(xí)慣掌握了善于發(fā)現(xiàn)的方法。從中也認(rèn)識(shí)到及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、善于向榜樣學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)使人明智的道理。老師只是引導(dǎo)者，學(xué)生們的一個(gè)合作者。這樣的課堂學(xué)習(xí)對(duì)基本的歷史知識(shí)信息的掌握效率要好的多。

三、精心設(shè)置作業(yè)

歷史作業(yè)是鞏固歷史教育教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。改革歷史作業(yè)的內(nèi)容和形式，賦予歷史作業(yè)更多的創(chuàng)造性、開(kāi)放性和靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力，既是適應(yīng)素質(zhì)教育和歷史新課改的需要，也是對(duì)歷史教師的素質(zhì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。所以科學(xué)地設(shè)計(jì)歷史作業(yè)是歷史新課改和素質(zhì)教育的高要求，也是檢測(cè)新課改成效的重要尺度和方法。

在教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)的內(nèi)容和形式應(yīng)該多樣化。主要有以下幾種形式：

1.制作表格。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。如畫英、法、美資產(chǎn)階級(jí)改革對(duì)照表，唐朝的重大事件年表等?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生概括整理歷史知識(shí)的能力，提高歸納對(duì)比能力。

2.以專題的形式對(duì)某類知識(shí)加以總結(jié)，并提高自己的觀點(diǎn)。要求學(xué)生將分散在個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行分階段敘述，并表達(dá)一定的觀點(diǎn)、看法。如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題，在大專題下又可分為若干個(gè)小問(wèn)題，如政治專題下的政局、制度、政策、階級(jí)、民族、對(duì)外關(guān)系等；經(jīng)濟(jì)專題下的生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等；文化專題下的自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)個(gè)方面。

3.學(xué)生自己出題。歷史課程改革不能忽視學(xué)生基本的歷史知識(shí)和能力的獲得，但要求克服重知識(shí)、輕能力的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程、勇于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生能夠多解答課文中提出的問(wèn)題之后，課堂上再根據(jù)這一課內(nèi)容，同桌之間互相提出問(wèn)題，共同商討解答。在學(xué)完一個(gè)單元后，可以布置學(xué)生出一份單元的測(cè)試題，每份題讓學(xué)生制訂答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中和單元復(fù)習(xí)后出的題，老師要分選、評(píng)價(jià)，精選出思路開(kāi)闊、內(nèi)容新穎的題，作為單元測(cè)試的題選。當(dāng)學(xué)生看到自己的題成為試卷的一部分時(shí)，體會(huì)到一種特別的成就感、愉悅感，同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，也達(dá)到了倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的目的。

總之，課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能起到事半功倍的效果。在這個(gè)特定的時(shí)代里，新課程改革對(duì)教師提出了與時(shí)俱進(jìn)的更高要求，賦予我們教師更艱巨的任務(wù)。在新課改中，教師的教學(xué)行為要求發(fā)生很多、很大的變化。這種形勢(shì)下，教師的教育觀念必須不斷更新，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，才能適應(yīng)新課改，才能迎接新世紀(jì)對(duì)我們的挑戰(zhàn)。