凌麗蓉

【摘 要】由于培養(yǎng)對(duì)象的特殊性與學(xué)校辦學(xué)模式等原因，新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件防范與應(yīng)對(duì)面臨著挑戰(zhàn)。準(zhǔn)確把握中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的誘發(fā)因素，提升學(xué)校突發(fā)事件防范能力，建立有效的學(xué)生管理體系和安全防護(hù)體系，為中職生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 突發(fā)事件 身心發(fā)展 防范應(yīng)對(duì)

近些年，各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生突發(fā)事件頻頻出現(xiàn)，由此而引發(fā)的學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)的矛盾也成為一大焦點(diǎn)，教育部門對(duì)此積極采取種種措施來預(yù)防學(xué)校突發(fā)事件的發(fā)生，并促進(jìn)學(xué)校教育管理體制、校規(guī)校紀(jì)的完善。中等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)教育體系中占有特殊的位置，招收的對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，學(xué)生身心發(fā)展不成熟、學(xué)校培養(yǎng)重技能輕理論等因素決定了中等職業(yè)學(xué)校在防范與應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件的過程中面臨更多的挑戰(zhàn)?？陀^認(rèn)識(shí)這些教育管理中存在的問題，對(duì)于建立有效的中等職校學(xué)生管理體制、及時(shí)防范與應(yīng)對(duì)校園突發(fā)事件，有著重要的意義。

一、中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的誘發(fā)因素

1.學(xué)生身心發(fā)展不完善、抗挫能力差

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源主要是初中畢業(yè)生和同年齡段的人員，年齡在15、16歲～18、19歲，正處于人生發(fā)展階段的青春期，這一時(shí)期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期，處于青春期的個(gè)體面臨著種種矛盾，既有兒童期對(duì)家庭、社會(huì)的依賴性，又有強(qiáng)烈的獨(dú)立欲望，情緒波動(dòng)大，看問題容易極端化，另外性意識(shí)的萌發(fā)也導(dǎo)致中職生的人際交往更加復(fù)雜，這一時(shí)期學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是逆反情緒，很容易由于一時(shí)沖動(dòng)做出不智之舉。另外，此階段學(xué)生盲目攀比心理嚴(yán)重，有的追崇高消費(fèi)，拉幫結(jié)派，交友容易出現(xiàn)不慎，而對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生，往往為了愛慕虛榮出現(xiàn)盜竊等不良行為。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生另一大特點(diǎn)是心理負(fù)擔(dān)重，這是受多重因素影響的。首先，中職生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠感，許多學(xué)生在以往的初中學(xué)習(xí)中沒有興趣，升學(xué)無望，在學(xué)校頗不得老師的喜歡，但家長(zhǎng)又不允許過早的放棄學(xué)業(yè)，結(jié)果“身在曹營(yíng)心在漢”，一進(jìn)校門晴轉(zhuǎn)多云，一進(jìn)教室渾身沒勁，有一種想逃走的感覺。另外，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，這對(duì)學(xué)生來說是無形的壓力，精神上長(zhǎng)期處于焦慮、抑郁狀態(tài)，自尊心和積極性經(jīng)常受到打擊，嚴(yán)重的甚至?xí)^厭世，選擇極端行為對(duì)自己和他人造成傷害。這些都是極易引起中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的發(fā)生。

2.學(xué)校管理制度不健全、安全教育不到位

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校處于夾縫中求生存，辦學(xué)難，資金投入不到位，造成在學(xué)校硬件設(shè)施上存在隱患，學(xué)校建筑的層高不夠與通風(fēng)不暢、樓梯欄桿高度不達(dá)標(biāo)、沒有圍墻或圍墻太低、實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)不規(guī)范、飲用水供應(yīng)不標(biāo)準(zhǔn)、照明設(shè)施安裝不牢固以及裝修暗藏殺機(jī)等問題，都可能釀成校園突發(fā)事件。在校園安全管理制度上存在漏洞，安全意識(shí)薄弱，基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，安全制度不落實(shí)，缺乏必要的監(jiān)督體系，這都為校園突發(fā)事件埋下了隱患。另外，與國(guó)內(nèi)許多學(xué)校一樣，中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案和快速反應(yīng)機(jī)制尚不完善。一旦有突發(fā)事件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有準(zhǔn)確及時(shí)的信息來源，職能部門沒有較強(qiáng)的處突意識(shí)，沒有在完善校園安全應(yīng)急預(yù)案的基礎(chǔ)上強(qiáng)化快速反應(yīng)機(jī)制，加強(qiáng)應(yīng)急隊(duì)伍的建設(shè)，提高應(yīng)急應(yīng)變能力，不能及時(shí)采取果斷措施控制事態(tài)發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致想不到的惡果。

除了設(shè)施、管理體制，中等職業(yè)學(xué)校在安全教育上的宣傳力度不夠。宣傳安全教育，加強(qiáng)安全教育既是學(xué)校安全保衛(wèi)工作的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也是安全保衛(wèi)部門加強(qiáng)預(yù)防各類突發(fā)事件的重要手段。但有的中等職業(yè)學(xué)?？傉J(rèn)為突發(fā)事件與他們很遠(yuǎn)，在安全知識(shí)普及方面，有些學(xué)校不能有意識(shí)地經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常安全知識(shí)教育。同時(shí)，學(xué)校課程設(shè)置及教育內(nèi)容方面也存在著嚴(yán)重的缺失：在多數(shù)學(xué)校課堂上，校內(nèi)安全、校外活動(dòng)安全、交通安全、自然災(zāi)害防范、性侵犯防范等教育至今仍是空白。

二、中等職業(yè)學(xué)校突發(fā)事件的防范與應(yīng)對(duì)

1.提升防患于未然的能力

應(yīng)付突發(fā)事件的發(fā)生，最好的辦法就是把事件消除在萌芽狀態(tài)，這就要求學(xué)校要做好日常管理工作。中等職業(yè)學(xué)校不但在硬件設(shè)施的安全性上要過關(guān)，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題，可以采取一定的舉措，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，采用一定的方法和手段來促進(jìn)和提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生現(xiàn)在和將來融入社會(huì)時(shí)，對(duì)是非有一個(gè)明確的判斷力，使他們的人生軌跡保持一個(gè)正確的方向，不致脫軌；調(diào)解好情緒和情感，可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想和品德教育，一旦學(xué)生出現(xiàn)了自己擺脫不了的焦慮、憂愁和恐懼時(shí)，學(xué)校要幫助學(xué)生駕馭、控制、宣泄、消除這些情緒，必要時(shí)請(qǐng)心理教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，；強(qiáng)化意志品質(zhì)訓(xùn)練；對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的“挫折教育”，幫助學(xué)生在迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難中得到最大的鍛煉，從而使學(xué)生能從容、樂觀、積極、勇敢地承受人生中不可避免的風(fēng)雨的洗禮；歷練交往能力。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人際交往能力，掌握人際交往的技巧，處理好與他人的關(guān)系，能夠達(dá)到與他人良好溝通的目的。

2.提升校園日常管理能力

就中等職業(yè)學(xué)校安全管理工作而言，不但要建立相應(yīng)的預(yù)防突發(fā)事件的管理制度，更要把工作落到實(shí)處，大力培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，把預(yù)防工作與教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)籌安排，捆在一起，共同部署、檢查和落實(shí)。進(jìn)一步明確各部門維護(hù)校園穩(wěn)定的工作職責(zé)，堅(jiān)持誰主管誰負(fù)責(zé)，真抓真管，建立健全群防群治、齊抓共管的工作機(jī)制，把安全管理工作真正落到實(shí)處。就學(xué)校安全管理工作而言，要重視細(xì)節(jié)，要密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的細(xì)節(jié)，從增強(qiáng)敏銳性和洞察力入手，及時(shí)掌握學(xué)生細(xì)微的思想變化和動(dòng)態(tài)信息，在容易被忽視的時(shí)間段上，密切關(guān)注可能出現(xiàn)的安全隱患或苗頭，在容易出問題的時(shí)間段上，要善于發(fā)現(xiàn)、敏銳捕捉學(xué)生異樣的生活細(xì)節(jié)，細(xì)致分析情緒波動(dòng)的原因并找出帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，做到未雨綢繆，防患未然，主動(dòng)采取有力措施，及時(shí)化解糾紛的苗頭，排除不穩(wěn)定因素，力爭(zhēng)把各類矛盾和問題處理在萌芽狀態(tài)，數(shù)量控制在最低，范圍控制到最小。如果出了問題要追究責(zé)任，并及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，對(duì)存在的普遍性問題要搞好重點(diǎn)整治。

3.提升應(yīng)急和快速反應(yīng)能力

汶川大地震的余痛還在，各種火災(zāi)等重大突發(fā)事件仍在人員聚集的學(xué)校發(fā)生著，這就要求我們的學(xué)校應(yīng)針對(duì)自己的具體情況出臺(tái)重大突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。廣泛開展應(yīng)急宣傳教育活動(dòng)，發(fā)放防災(zāi)應(yīng)急手冊(cè)，普及基本的防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急知識(shí)，公布報(bào)警電話，開設(shè)重大突發(fā)事件應(yīng)急課程，使師生掌握避險(xiǎn)、互救、自救、減災(zāi)、逃生等基本知識(shí)和技能。定期組織學(xué)校的相關(guān)教職員工進(jìn)行應(yīng)急管理教育培訓(xùn)，并組織教職工和學(xué)生進(jìn)行一定次數(shù)的逃生演練。建立信息報(bào)告員制度，配備專、兼職人員，對(duì)有關(guān)重大突發(fā)事件進(jìn)行監(jiān)測(cè)，平時(shí)進(jìn)行常規(guī)信息監(jiān)測(cè)與對(duì)重大突發(fā)事件易發(fā)處的信息監(jiān)控。針對(duì)學(xué)校的情況變化要隨時(shí)對(duì)預(yù)案進(jìn)行修正與補(bǔ)充。建立一支搶救、應(yīng)急小分隊(duì)，每年進(jìn)行技能培訓(xùn)，以不斷提高搶救、應(yīng)急等處置重大突發(fā)事件的能力。

總之，隨著當(dāng)代社會(huì)社會(huì)思潮不斷多元化，資源競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，中等職業(yè)學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生著巨大變化，學(xué)校的穩(wěn)定與健康和諧發(fā)展對(duì)和諧社會(huì)的構(gòu)建有舉足輕重的作用。因此，面對(duì)偶然性大、危害校園的突發(fā)性事件，學(xué)校要時(shí)時(shí)關(guān)注，事事洞察，并建立密切的家校聯(lián)系，還要依靠社會(huì)的力量和學(xué)校的應(yīng)對(duì)機(jī)制、預(yù)防措施，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的防護(hù)體系，開通一條綠色的生命通道，使學(xué)生在和諧、健康、文明的環(huán)境中成長(zhǎng)。

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