陳灼嬌

摘要中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、文化意識(shí)及正確的人生觀、價(jià)值觀，這就要求英語教師具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，通過完善自身語言理論知識(shí)，提高教師的自我反思能力，從而使教學(xué)達(dá)到理想的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞專業(yè)素質(zhì)綜合性知識(shí)素質(zhì)解構(gòu)建構(gòu)

中圖分類號(hào)：971文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—7597(2009)0410179—01

通過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，再加上中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同行業(yè)學(xué)生要求不同，這就促使中學(xué)職業(yè)學(xué)校教師必須具各相應(yīng)素質(zhì)以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要。那么，教師應(yīng)具各哪些素質(zhì)，應(yīng)怎樣提高自己的素質(zhì)，才能使教學(xué)達(dá)到要求。以下就談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、中等職校教師應(yīng)具備素質(zhì)的解構(gòu)

(一)專業(yè)知識(shí)的素質(zhì)。任何教師欲勝任教學(xué)，必須在專業(yè)知識(shí)方面達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，英語教師的專業(yè)素質(zhì)是基于英語學(xué)科知識(shí)形成的，主要包括英語語言的聽、說、讀、寫能力與英語相關(guān)的歷史知識(shí)和英語文化等的掌握程度。由于中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需要，不同行業(yè)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等技能有不同需要。

(二)教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)理論形成的綜合性知識(shí)素質(zhì)。由于教師工作對(duì)象的特殊性，教師僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，教師還必須具有實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸?shù)募寄?，如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等綜合性知識(shí)的素質(zhì)，才能自覺地在英語教學(xué)中滲透新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師如何實(shí)施制訂教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)過程，監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，調(diào)控教學(xué)行為等一系列的交互性決策(interactive decision)，都需要具有教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)等方面的綜合性知識(shí)，熟知學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感和認(rèn)知需要。由于人類語言的特殊社會(huì)功能和認(rèn)知功能，語言教學(xué)在很大程度上不同于其它學(xué)科。外語教學(xué)更具有其特殊性，還涉及到語言學(xué)和語言教學(xué)理論，特別是第二語言習(xí)得理論等方面的知識(shí)。中等職業(yè)學(xué)校英語教師只有在知識(shí)理論的指導(dǎo)下，才能真正理解職業(yè)教育課程的基本理念、原則和內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行有效的、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)和構(gòu)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用能力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)方式帶來了革命，同時(shí)也深刻影響著課堂的教學(xué)形式，尤其是傳統(tǒng)的線性式教學(xué)方式正演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)方式。因此，教師駕馭現(xiàn)代技術(shù)的能力及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的情感態(tài)度也直接影響著教學(xué)效果。英語教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性等情感色彩，多媒體技術(shù)作為工具為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高英語課堂教學(xué)效率、開闊學(xué)生的眼界、增長(zhǎng)他們的見識(shí)無疑都提供了捷徑，甚至可以彌補(bǔ)當(dāng)前英語教師專業(yè)素質(zhì)方面的缺陷，如借助多媒體技術(shù)替代某些教師“中國(guó)式英語”、“方言英語”進(jìn)行口語教學(xué)：利用3樂芯語音智能王一一有聲智能朗讀軟件制作聽力材料等。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)運(yùn)用的素質(zhì)成為英語教師素質(zhì)的重要組成部分。

二、中等職校英語教師素質(zhì)的建構(gòu)

(一)完善教師語言教學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)文化和學(xué)習(xí)策略教學(xué)意識(shí)。語言教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師必須具有堅(jiān)定的語言教學(xué)理論知識(shí)。教師可以通過教師培訓(xùn)和自學(xué)的形式完善教師自身在理論上的不足。另外，隨著文化和學(xué)習(xí)策略教學(xué)在英語教學(xué)中的地位不斷地提高，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化，利用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率，英語教師就必須豐富自身的文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略的理解，并在教學(xué)中有意識(shí)地介紹這兩方面的知識(shí)。英語教師平時(shí)應(yīng)有意識(shí)多瀏覽多類英文報(bào)刊雜志，收聽英語廣播，觀看英語電視節(jié)目，也包括教師對(duì)社會(huì)和教改形勢(shì)發(fā)展的關(guān)注。這是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，更新補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，獲取更廣泛的英語信息，以擴(kuò)充自己的知識(shí)，積淀教學(xué)底蘊(yùn)的過程。

(二)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用能力。傳統(tǒng)粉筆、黑板和課本的單向傳輸?shù)挠⒄Z教學(xué)模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語情境，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上有賴于現(xiàn)代化教學(xué)手段一計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。因此，英語教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，制作課件，探索新的教學(xué)模式，提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用能力，從而提高教學(xué)效率。另外，英語教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂和教材，教師可以充分利用普及的電視資源，如CCTV一9全英語頻道、CCTV一5的體育英語、CCTV—10的希望英語雜志和互聯(lián)網(wǎng)、校園廣播等各種潛在的資源創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)提倡教學(xué)合作，提高教師教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)形式中，教學(xué)是一種孤立的工作，教師之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)以及害怕自己在教學(xué)上的問題和不足的心理使得教師之間很少交流。但面對(duì)當(dāng)今教學(xué)在各個(gè)方面的快速變化，教師已不可能獨(dú)自解決所有問題。因此，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)身體力行“合作”的觀念，同年段教師之間通過集體各課，說課研討，聽課、評(píng)課，觀摩優(yōu)質(zhì)課，分享計(jì)劃和課件等教學(xué)資料，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討改革策略，互學(xué)互助，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)水平。教研組和備課組還可以建立自己的信息庫、資料庫，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享。

(四)增強(qiáng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高科研與教學(xué)能力。英語課程要求教師要具備一定的課程開發(fā)與整合的技能，要求教師在充滿不確定性的教育環(huán)境中實(shí)踐和探索，要求教師作為一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐。將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，這也是提高教師素質(zhì)的有效途徑。為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)，英語教師必須具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，善于調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和擴(kuò)大知識(shí)面，努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化能力提出的新要求。因此，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的需求，從中發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將其上升到理論的高度；同時(shí)又將科研成果運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷改進(jìn)，這樣才能使教學(xué)和科研互相促進(jìn)，使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

總之，作為英語教師，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，經(jīng)常開展教師問的合作與研究，相互支持，相互學(xué)習(xí)，不斷反思，進(jìn)一步完善自身的素質(zhì)，以便能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，更好地完成教學(xué)任務(wù)。