孫 玲 孫繼禮

[摘要] 創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂,沒有創(chuàng)造,就不會有美術(shù)。美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。因此,我們應(yīng)該特別注重在兒童繪畫教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的研究。

[關(guān)鍵詞] 學生 創(chuàng)新精神 美術(shù)

創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂,沒有創(chuàng)造,就不會有美術(shù)。美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。多年來,筆者在美術(shù)教學中發(fā)現(xiàn),兒童對天空的幻想和周圍事物的認識都有著公式化的定式,如孩子們最愛表現(xiàn)的太陽、小樹、房屋和小路這種生活中處處可以見到的東西。只要孩子們留心觀察周圍的生活,就能畫出有思想的東西,可是大多數(shù)孩子們在畫太陽時,都是先畫好一個圓圓的圈,然后在它的周圍添上代表光芒的短直、曲線,最后在圓圈里添上紅顏色,有的還給太陽添上“太陽公公”的眼睛、鼻子、嘴巴,其實,這種普遍的現(xiàn)象是成人強加給兒童的,是成人的思維和經(jīng)驗在兒童頭腦中的再現(xiàn)。再譬如,畫房屋,孩子們筆下大多數(shù)是三角形的小木屋,屋頂上矗立著小煙囪,仿佛兒童的眼里從來沒有見過其它的建筑,這些狀況無一不說明兒童的繪畫思維已經(jīng)被成人的觀念所占領(lǐng),尤其是一些簡筆畫教學,教給了他們投機取巧、懶于觀察的思維惰性,造成了兒童繪畫的公式化,影響了兒童天性的發(fā)展。

因此,我們應(yīng)該特別注重在兒童繪畫教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的研究,小學美術(shù)教育如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?下面,筆者談?wù)勛约旱恼J識。

一、喚起孩子的興趣,激活創(chuàng)新能力

“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力。興趣是人們積極探究某種事物的認識傾向,一個人如果對某種事物發(fā)生興趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激發(fā)豐富的創(chuàng)新動力。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫活動的始終。開始時,要鼓動兒童的積極性和自信心;在繪畫過程中,興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動,在繪畫結(jié)束時,要把兒童的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上,從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待。

如在講《泥條頭像》課時,筆者通過讓每一位同學搜集泥條盤筑的工藝品的圖片和實物,從而了解了泥條盤筑的歷史,知道了它是一種原始的制陶方法。等這一切準備活動做完后,孩子們早就迫不及待了,所以,上課時情緒特別高漲。這時,筆者又出示幾幅有趣的QQ表情,因為QQ表情比人的照片的表情更加夸張,學生很輕松地就知道了眉、眼、嘴跟面部表情的關(guān)系。之后,筆者又通過同桌互相表演各種表情,讓學生通過游戲體會了各種面部表情的變化。在此鋪墊下,學生做出的作品靈性十足,表情豐富夸張。實踐證明,興趣是推動學生創(chuàng)新能力的內(nèi)在強大動力,興趣一旦形成,就會對學生的創(chuàng)新能力大有幫助,因此,要使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),必需喚起他們的興趣。

二、通過對不同形象的添加與修改,發(fā)揮學生的想象力

創(chuàng)造性的思維活動更加關(guān)注學生的思維獲得發(fā)散的空間,求新、求異,畫出與眾不同的畫。如在教學《畫畫自己的手》這一課時,筆者通過先讓學生仔細觀察自己的手,又讓學生做出手的各種動作,最后引導(dǎo)學生說一說,根據(jù)手的動作可以加以怎樣的聯(lián)想。學生的興趣盎然,想法奇特。有的把小手想成了和平鴿;有的畫的五指張開,像一只美麗的孔雀;有的把小手畫作飛機;有的把小手比作果樹;在孩子們豐富的想象力下,一幅幅美麗又充滿創(chuàng)造性的圖畫在孩子們的筆下完成了,造型奇特、賦予了創(chuàng)造力的的新形象自然而然在學生們的筆下生動地暢流著。通過這種添畫修改的過程,拓寬了學生作畫的思維空間,激發(fā)了學生的靈感,增強了創(chuàng)作欲望,使他們的思維更富有想象,創(chuàng)造力得到進一步發(fā)揮。

三、創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生發(fā)揮想象力

在教學中,依據(jù)教學內(nèi)容的需要,借助錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學手段,運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料,創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學生的情緒,引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。如在講《大樹的故事》課時,筆者先問同學們今天為什么要畫大樹的故事而不是小樹的故事,大樹有哪些故事呢?這兩個問題激發(fā)了孩子的好奇心,筆者接著課件播放一片森林的情境,其中回蕩著各種小動物和鳥叫的聲音。在這種情境的創(chuàng)設(shè)下,孩子們很快就領(lǐng)會了《大樹的故事》的繪畫主題,爭先恐后地說著在大樹身邊可能發(fā)生的故事。孩子們的思路一下就打開了,這樣不僅達到了想象畫教學的目的,還培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的發(fā)散思維。

四、采用多種材料、多種形式進行創(chuàng)作,激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

繪畫材料的選擇作為美術(shù)課堂教學的輔助手段,其重要性是顯而易見的。為了使孩子們更好地保持對繪畫的創(chuàng)作興趣,提高繪畫水平,在平時教學中可以嘗試一些不同材料進行創(chuàng)作。如現(xiàn)在比較多的吹塑紙版畫、刮畫、紙雕、面塑等。在平時教學中,也可采取室內(nèi)、室外教學相結(jié)合,個體繪畫和集體創(chuàng)作相結(jié)合,紙上繪畫與多種材料運用繪畫相結(jié)合,寫生畫、記憶畫、創(chuàng)作畫訓(xùn)練相結(jié)合等多種手段。其實,很多材料,只要我們肯動腦筋去開發(fā),都可以作為繪畫材料。

兒童畫創(chuàng)作是一塊神奇的土地,這里寄托了孩子們?nèi)康膼?一張白紙就是一個美麗的世界,讓他們面對這個世界去發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我吧!

世界因創(chuàng)造而美好,時光因創(chuàng)造而永恒。讓孩子們展開自由想象的翅膀,去大膽遨游兒童畫的神秘王國吧!