閆向東 付殿蓮 劉同鋒

[摘要] 高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分制度遵循了“以學(xué)生為本、張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展”的教育理念,能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活,是輔導(dǎo)員老師根據(jù)測評(píng)信息,進(jìn)一步有針對(duì)性地加強(qiáng)教育管理工作,針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的教育管理方法,達(dá)到因材施教的重要措施。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 綜合素質(zhì) 學(xué)分制

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn),我院自2001年起在學(xué)生日常教育管理工作中適時(shí)引入了綜合素質(zhì)學(xué)分制度。經(jīng)過幾年的實(shí)踐證明,高職學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)學(xué)分制,有利于管理理念向“制度育人、管理育人、服務(wù)育人”的轉(zhuǎn)變,有利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、有個(gè)性、有特色的高等職業(yè)技術(shù)人才。

一、我院實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分制的目的

近幾年來,隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,尊重個(gè)人發(fā)展的教育價(jià)值觀逐步得到普遍認(rèn)可和接受,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自由、和諧發(fā)展已成為高職教育目的的一個(gè)組成部分。“一切為了學(xué)生,為學(xué)生成長、成才服務(wù)”已成為高等職業(yè)教育的基本宗旨。但我們也清楚地看到,隨著企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生需求量的增大,對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高,而我們的畢業(yè)生由于自身對(duì)高等職業(yè)教育的定位上的認(rèn)知偏差,從而出現(xiàn)了與企業(yè)文化素質(zhì)要求不合拍的現(xiàn)實(shí)問題,因此,如何幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃,除了在課程設(shè)置、能力培養(yǎng)上進(jìn)行改革外,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高適應(yīng)社會(huì)能力尤顯重要。在高職院校學(xué)生中推行綜合素質(zhì)學(xué)分制度,不失為一個(gè)有效的舉措,因?yàn)榫C合素質(zhì)學(xué)分制不僅能有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活,而且從制度上保證其參加必須的教育活動(dòng),達(dá)到最基本的發(fā)展目標(biāo),能夠體現(xiàn)出高等職業(yè)教育“張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念,促使學(xué)生成人、成才。

二、我院學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分制的設(shè)定及特點(diǎn)

1.我院學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分的設(shè)定

我院的學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分制度,是在高等職業(yè)教育這個(gè)準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、身心素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、技能與創(chuàng)新素質(zhì)等六個(gè)一級(jí)指標(biāo)(下設(shè)22個(gè)二級(jí)指標(biāo))進(jìn)行全面的、規(guī)范的、科學(xué)的、實(shí)用的成才評(píng)價(jià)體系,是依照企業(yè)管理運(yùn)作模式對(duì)學(xué)生在校期間的思想品德教育、專業(yè)技能提高和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)等方面進(jìn)行教育管理的體系。實(shí)施綜合素質(zhì)學(xué)分制對(duì)學(xué)生綜合能力的提高,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和平臺(tái)。

(1)思想政治素質(zhì)學(xué)分的設(shè)定。思想政治素質(zhì)學(xué)分由政治信念、政治理論學(xué)習(xí)、思想政治表現(xiàn)和政治學(xué)習(xí)競賽等指標(biāo)組成,其中政治信念、政治理論學(xué)習(xí)為必修學(xué)分,思想政治表現(xiàn)和政治學(xué)習(xí)競賽為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

(2)道德品質(zhì)素質(zhì)學(xué)分的設(shè)定。道德品質(zhì)素質(zhì)學(xué)分由思想品德、組織紀(jì)律觀念、宿舍文明、勞動(dòng)態(tài)度和突出事跡等指標(biāo)組成,其中思想品德、組織紀(jì)律觀念、宿舍文明、勞動(dòng)態(tài)度為必修學(xué)分,宿舍文明還含有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,突出事跡為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

(3)身心素質(zhì)學(xué)分的設(shè)定。身心素質(zhì)學(xué)分由早操、軍訓(xùn)、心理健康和體育活動(dòng)及競賽等指標(biāo)組成,其中早操、軍訓(xùn)、心理健康為必修學(xué)分,體育活動(dòng)及競賽為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

(4)綜合能力素質(zhì)學(xué)分的設(shè)定。綜合能力素質(zhì)學(xué)分由表達(dá)能力、協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等指標(biāo)組成,均為必修學(xué)分。

(5)文化藝術(shù)素質(zhì)學(xué)分。文化藝術(shù)素質(zhì)學(xué)分由文化藝術(shù)活動(dòng)和文藝競賽及作品發(fā)表等指標(biāo)組成。

(6)技能與創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分。

2.我院學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分制的特點(diǎn)

我院實(shí)施的學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分制度,堅(jiān)持了定性與定量、紀(jì)實(shí)與評(píng)議相結(jié)合的原則,它對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及建立科學(xué)公正的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著重要的作用?？偟卣f來,它有如下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)真實(shí)性。真實(shí)性體現(xiàn)在:第一,綜合素質(zhì)學(xué)分全面地反映出學(xué)生品德、智能、體能等各方面的綜合情況;第二,它能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的德智體發(fā)展情況。無論是品德素質(zhì)的定性描述,定性轉(zhuǎn)化為定量計(jì)算,智育方面的學(xué)習(xí)競賽的計(jì)算,還是身心素質(zhì)方面的成績計(jì)算和定性描述轉(zhuǎn)化為定量計(jì)算,都建立在原始資料收集和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)之上,它體現(xiàn)了測評(píng)方法的科學(xué)性和較好的準(zhǔn)確性。

(2)方向性。綜合素質(zhì)學(xué)分分為必修學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,鼓勵(lì)學(xué)生在達(dá)到日常管理要求的前提下,獲得規(guī)定的必修學(xué)分的基礎(chǔ)上,發(fā)展自己的個(gè)性和特長,有效地幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活,從制度上保證其參加必須的教育活動(dòng),達(dá)到最基本的發(fā)展目標(biāo);同時(shí),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加各種課外科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專題講座、各種知識(shí)競賽等的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣、愛好,擴(kuò)寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生的社交能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(3)可比性。測評(píng)計(jì)算結(jié)果的顯示更加清晰的反映出學(xué)生的綜合表現(xiàn),因而可比性非常強(qiáng)。學(xué)生即可以橫向比較自己與同班同學(xué)的表現(xiàn),也可以縱向比較自己在不同時(shí)期的綜合表現(xiàn)。這更有利于學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己,評(píng)價(jià)他人,形成健康的心態(tài)。

(4)依賴性。學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分是以學(xué)生行為事實(shí)和成績數(shù)據(jù)為依據(jù),借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作,離開事實(shí)根據(jù)將一事無成或是毫無信度。而事實(shí)靠人的觀察了解獲得。因此,凡涉及到測評(píng)體系中數(shù)據(jù)都要準(zhǔn)確收集包括任課教師、管理人員、學(xué)生干部、普通學(xué)生在內(nèi)的信息來源者,而且也要依靠這些人齊心協(xié)力、相互配合、踏實(shí)工作才能完成,結(jié)果才會(huì)真實(shí)有效。

三、實(shí)施綜合素質(zhì)學(xué)分工作的方法、對(duì)策

我院實(shí)施綜合素質(zhì)學(xué)分制度以來,通過不同形式的調(diào)查信息反饋可以看出多數(shù)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)制度表示認(rèn)可,但是不管從制度的制定,制度的實(shí)施步驟,還是測評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,測評(píng)結(jié)果的影響等方面都存在許多不理想和不完善的地方,特別是隨著高等職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)人才以及教育理念的不斷深化,如何更好地推進(jìn)綜合素質(zhì)學(xué)分制,現(xiàn)提出幾點(diǎn)建議:

1.應(yīng)建立測評(píng)工作的組織和管理保障體系

目前,我院學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分工作已全面展開,但由于方方面面的原因,還未真正建立健全這項(xiàng)工作的組織保障體系,因而造成這項(xiàng)工作的實(shí)施有些不規(guī)范,標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,存在結(jié)果不公開,不受重視等一些現(xiàn)象。因此,為順利開展綜合素質(zhì)學(xué)分工作提供組織保證,應(yīng)該建立“校領(lǐng)導(dǎo)—學(xué)工部專人—二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)—輔導(dǎo)員—班主任—學(xué)生代表—全體學(xué)生”的測評(píng)組織體系,從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),科學(xué)規(guī)范制度,嚴(yán)格測評(píng)程序,增強(qiáng)監(jiān)督意識(shí)等幾方面入手,上下一致,互相溝通,全方位地重視測評(píng)工作。除此以外,還要明確提出綜合素質(zhì)學(xué)分工作的總體上的步驟、方法和要求,包括宣傳工作及培訓(xùn)必要的測評(píng)骨干等,以便使測評(píng)工作得以正常有序地全面展開。

2.應(yīng)進(jìn)一步完善綜合素質(zhì)學(xué)分制度,增強(qiáng)其科學(xué)性和可操作性

從調(diào)查結(jié)果看,學(xué)生對(duì)制度的合理健全提的希望最大。當(dāng)然,相當(dāng)一些原因是學(xué)生的直覺,但從制度(實(shí)施細(xì)則)的分析來看,仍需我們進(jìn)一步完善。如何把握測評(píng)中各指標(biāo)體系,合理設(shè)計(jì)分布各指標(biāo)體系,以及如何設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的二級(jí)指標(biāo),怎樣使二級(jí)指標(biāo)更易于操作,更加有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等都需要我們改進(jìn)。

另外,要建立計(jì)算機(jī)信息處理和控制網(wǎng)絡(luò)。這是提高其測評(píng)科學(xué)性和操作性的重要手段。大量的學(xué)生素質(zhì)原始資料靠人力來進(jìn)行運(yùn)算、處理,操作復(fù)雜,工作量很大,難以達(dá)到測評(píng)的信度和效度。必須借助計(jì)算機(jī),建立計(jì)算機(jī)信息處理和控制網(wǎng)絡(luò),才能減輕人為操作壓力,保證信息的快速處理和傳遞。另外,計(jì)算機(jī)的操作也可以避免或減小因人為因素造成的測評(píng)不公正問題。

3.綜合素質(zhì)學(xué)分制的實(shí)施應(yīng)突出學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)要求

高等職業(yè)教育倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向,更應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。高職學(xué)生如果僅僅具備“做事”的能力,滿足崗位的基本技能要求,將很難出色地、富有創(chuàng)造性地完成崗位工作,同時(shí)也將會(huì)深刻地影響自己職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。這是因?yàn)閮H僅以某種(些)技能去適應(yīng)崗位要求,只能適應(yīng)就業(yè)的需要,卻很可能不能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的需要,創(chuàng)業(yè)更需要有基本的企業(yè)文化素養(yǎng),這是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。

因此,在高職學(xué)生的文化素質(zhì)學(xué)分指標(biāo)設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)自身的特殊性和側(cè)重點(diǎn),重視和加強(qiáng)企業(yè)文化素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。應(yīng)將企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、企業(yè)文化的運(yùn)作模式及其創(chuàng)新、企業(yè)行為規(guī)范與學(xué)生必備的職業(yè)素養(yǎng)等作為高職學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在具體實(shí)施上,可以逐步探索高職學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育的三條基本途徑:(1)有條件的學(xué)?？砷_設(shè)企業(yè)文化課程并進(jìn)行企業(yè)文化的模擬教學(xué);(2)所有學(xué)校在各門專業(yè)課教學(xué)和校園文化活動(dòng)中滲透企業(yè)文化素質(zhì)教育;(3)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容增加對(duì)企業(yè)文化素質(zhì)教育和訓(xùn)練的內(nèi)容,并以此作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)文化素質(zhì)教育中直接對(duì)接和雙向貫通的重要橋梁。

4.規(guī)范日常管理,做好各項(xiàng)工作的詳細(xì)記錄

從大學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分的依賴性特點(diǎn)可以知道這項(xiàng)工作是以學(xué)生行為事實(shí)和成績數(shù)據(jù)為依據(jù)的,而事實(shí)靠人的觀察了解獲得。因此,一方面,要建章立制,進(jìn)一步規(guī)范嚴(yán)細(xì)各項(xiàng)管理工作;另一方面,凡涉及到測評(píng)體系中數(shù)據(jù)都要準(zhǔn)確收集。因此,包括任課教師、管理人員、學(xué)生干部、普通學(xué)生在內(nèi)的信息來源者,都要高度負(fù)責(zé)地、真實(shí)無誤地提供相關(guān)信息和數(shù)據(jù),而且要注意保存,測評(píng)結(jié)果才會(huì)真實(shí)有效。

5.堅(jiān)持平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育、培養(yǎng)與綜合素質(zhì)學(xué)分相結(jié)合的管理機(jī)制

學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分制只是一種教育手段和管理方法,但大量的更有效的工作是對(duì)人才的一貫教育和培養(yǎng)。綜合素質(zhì)學(xué)分結(jié)果將大量的信息反饋給教師、學(xué)生工作者以及院領(lǐng)導(dǎo),更重要的是上述人員要根據(jù)這些信息,抓住關(guān)鍵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思想政治工作和專項(xiàng)教育,使學(xué)生各方面素質(zhì)朝好的方向轉(zhuǎn)化。只有將綜合素質(zhì)學(xué)分與日常對(duì)學(xué)生的教育、管理緊密結(jié)合起來,綜合素質(zhì)學(xué)分才能顯示它的價(jià)值,使我院有目的的培養(yǎng)人才落到實(shí)處。

總之,高等職業(yè)院校實(shí)行綜合素質(zhì)學(xué)分制,是加快高等職業(yè)教育改革的步伐,積極探索新形勢下的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。通過幾年來我院實(shí)施綜合素質(zhì)學(xué)分制的效果看,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和行為管理、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)起到了積極的作用。但是,在綜合素質(zhì)學(xué)分二級(jí)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上、突出職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)上以及相應(yīng)的管理軟件的開發(fā)應(yīng)用上,亟待進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。因此,我們只有在實(shí)踐中檢驗(yàn),不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理和測評(píng)理論與經(jīng)驗(yàn),才能完善綜合素質(zhì)學(xué)分制度,達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,達(dá)到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的教育目標(biāo),促進(jìn)高等職業(yè)教育和諧健康發(fā)展。

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