人教版高中《地理Ⅱ》（必修）若干問題商榷

張逢成

人教版高中《地理Ⅱ》(必修)內容設置和編排整體較好。不過，白玉微瑕，教材內容中還是存在著一些用詞、邏輯、文圖內容不統(tǒng)一等方面的問題。下面以2007年1月第2版《地理Ⅱ》(必修)為研究對象。將教材內容中不當之處列舉如下，并提出修改建議，以就教于同仁。

一、用詞不恰當

1P18，“而山區(qū)或丘陵地區(qū)的城市用地比較破碎，往往形成分散發(fā)展的城市形態(tài)?！边@段內容中的“破碎”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是“破成碎塊的；零碎的”，日常使用時更多地是指立體的大塊東西變成零碎的小塊的東西。而城市用地是平面的，用“破碎”一詞來描述城市用地不太恰如其分。建議把這段內容修改為：“而山區(qū)或丘陵地區(qū)的城市用地往往比較零散，形成分散發(fā)展的城市形態(tài)?！?/p>

2P20，“在有些大城市和特大城市的市中心，還會形成一個特殊的商業(yè)區(qū)中心商務區(qū)(Central BusinessDistrict，簡稱CBD)”。這段內容中的“一個”一詞使用不恰當。這是因為在一些大城市和特大城市可能會形成一個特殊的商業(yè)區(qū)CBD，但也可能會形成多個特殊的商業(yè)區(qū)CBD，例如上海就形成了陸家嘴、淮海中路、徐家匯、人民廣場中心區(qū)、虹橋、南京西路靜安寺、五角場新江灣城等七個風格明晰、個性迥然的CBD。建議將這段內容中的“一個”修改為“一種”。

二、定義不確切

3P8，“所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變?！边@一定義對“人口遷移”的概念內涵上缺少具體的明確的質的規(guī)定，造成了外延過寬，使“人口遷移”的概念等同于“人口移動”。建議把原定義修改為：“所謂人口遷移就是人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生長期性的改變。”

4P41?！叭祟惱猛恋氐淖匀簧a力，栽培植物或飼養(yǎng)動物，以獲得所需要的產品，這就是農業(yè)?！边@一“農業(yè)”定義外延過窄。這是因為：(1)隨著科學技術的發(fā)展，人們已經可以不直接利用土地而通過無土栽培技術獲得農產品；(2)現(xiàn)在人們已廣泛通過栽培木耳、香菇、平菇等菌類作物獲取農產品，而菌類既不屬于植物也不屬于動物而是屬于微生物。因此，建議把上述“農業(yè)”的定義修改為：“人類利用生物的生長和繁殖以獲得所需的產品，這就是農業(yè)。”

三、概念不明確

5P4，“目前，發(fā)達國家的人口自然增長率已經保持在較低水平，人口增長緩慢?！恍﹪业娜丝跀盗窟€會減少，例如俄羅斯、德國和日本?！备鶕昂笳Z意，這里把“俄羅斯”作為了發(fā)達國家的人口自然增長情形的典型代表，是不正確的。這是因為，從經濟上來講，俄羅斯不屬于發(fā)達國家；再者，俄羅斯人口數量減少和一些發(fā)達國家人口數量減少原因不一樣。發(fā)達國家的人口減少是因為發(fā)達國家經濟發(fā)達，社會福利制度健全，人們衣食無憂，老有所依，老有所養(yǎng)，不愿意要孩子，所以生育率低。而俄羅斯人口數量減少是因為俄羅斯經濟相對落后。住房、醫(yī)療、教育等沒有社會保障，人們生活比較緊蹙，養(yǎng)不起孩子，所以人們不愿意要孩子；再加上氣候寒冷。酗酒成風，平均壽命短，離婚高等原因，造成生育率低。因此，建議把這段內容中的“俄羅斯”刪除掉。

6P5，“閱讀”中，文字說明有三句話，前兩句講的是“人口大國”怎樣，后一句講的是“發(fā)展中國家的人口大國”怎樣，前兩句里的“人口大國”是屬概念，后一句里的“發(fā)展中國家的人口大國”是種概念，前后概念游移不定，易引起人們思維上的混亂。為了前后概念統(tǒng)一，語意連貫，建議在“所以，”后添加“人口大國、尤其是”。

7P10，“案例2”介紹到：“美國是一個移民國家。從16世紀起，歐洲人開始移居美國，……目前，在美國人口中，白人占82□，黑人占12.7□；華人有100多萬，印第安人有100多萬?！蔽覀兌贾?，美國的土著居民是印第安人，因此，對于美國來講，除去100多萬印第安人外，都是移民或移民的后裔。而P24“案例1”介紹到：“紐約市內約有1/4的人口是國外移民的后裔，……”言外之意，紐約市內約有3/4的人口是土著居民即印第安人。據資料表明，紐約市現(xiàn)有人口1800萬以上。據此推算，現(xiàn)在紐約市約有1350萬印第安人。顯然，P24“案例1”介紹的內容與P10“案例2”介紹的內容相矛盾。造成兩處內容相矛盾的原因是兩處“移民”的標準不同，即兩處“移民”概念的內涵和外延不同。建議編者將兩部分內容統(tǒng)一起來。

8P15，“中國改革開放以來，在大城市和東南沿海地區(qū)，出現(xiàn)了源源不斷的農民工。大批農民離開家鄉(xiāng)，來到大城市和沿海經濟發(fā)達地區(qū)，成為城市經濟建設的一支生力軍。”這段內容中，“東南沿海地區(qū)”和“沿海經濟發(fā)達地區(qū)”是兩個不同的概念。前后表述概念不同，容易造成人們理解上的混亂。因為，“沿海經濟發(fā)達地區(qū)”的概念外延大于“東南沿海地區(qū)”。而且，事實上農民工在向東南沿海地區(qū)流動的同時，也在向其他沿海地區(qū)流動，尤其是環(huán)渤海地區(qū)。所以，建議把這段內容修改為：“中國改革開放以來，大批農民離開田地，走出家鄉(xiāng)，源源不斷地來到大城市和沿海經濟發(fā)達地區(qū)，成為城市經濟建設的一支生力軍?！?/p>

9P50，“案例3”介紹到：“玉米帶面積不到美國耕地總面積的1/10，玉米產量卻占全國的4/5?！边@段內容中的上一句是“玉米帶面積”與“美國耕地總面積”作比較，從邏輯上來講，下一句就應該是玉米帶的玉米產量與全國糧食總產量作比較，但根據教材內容中的數據，實際上卻是在與全國玉米總產量作比較。因為，玉米帶的玉米產量不可能占全國糧食總產量的4/5。由此可以看出，這段內容前后比較對象不統(tǒng)一、不清晰，易引起人們理解上的混亂。為避免上述問題的出現(xiàn)，建議編者將這段內容進行必要的調整。

10P53～54，“活動”的標題為“西歐的乳畜業(yè)”，內容介紹的也都是西歐乳畜業(yè)的情況，但在第一句中卻冒出“和中歐一些地區(qū)”。為了表述上的清晰，前后概念的統(tǒng)一，建議把“和中歐一些地區(qū)”刪除。

11P83，圖5.7的標題“浙江嘉興略圖”語意表達模糊，所指范圍不明確。容易讓人產生歧義。這是因為浙江省實行的是市管縣的行政管理體制，所以，“嘉興”有狹義的概念與廣義的概念之分。狹義的“嘉興”僅指嘉興城區(qū)，廣義的“嘉興”除所轄城區(qū)的2個市轄區(qū)外，還轄2個縣、3個代管縣級市。因此，根據圖中所繪內容，建議圖的標題修改為“浙江嘉興城市略圖”

12P91，“但是人類對人地關系還是有了科學的萌芽。”這句話表達不夠明確。因為，可以說自從有了人類就有了人地關系，但是人類是不是意識到了這種關系的存在，是否對人地關系有了正確的認識，是另外一回事。所以，建議把這句話修改為：“但是人類對人地關系的認識還是有了科學的萌芽?！?/p>

四、判斷不準確，推理不合理