高職高專計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)改革思路

李寅虎 田 麗 張國麗

摘要:加快高職高專院校計算機(jī)類專業(yè)改革進(jìn)程,提高專業(yè)建設(shè)水平,培養(yǎng)適用人才,是我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息化社會的必然要求。文章從如何確定人才培養(yǎng)目標(biāo)著手,對高職高專院校計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)過程以及如何加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞:高職高專;計算機(jī);專業(yè)建設(shè);改革思路

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

高等職業(yè)教育在科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力上,有著特殊的作用。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,更離不開高職教育的有力支撐。尤其是計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng),在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中更是發(fā)揮著巨大的作用。教育部2009年工作要點也明確指出要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,全面提高職業(yè)教育學(xué)生實踐能力。這要求高職教育在專業(yè)建設(shè)中要打破傳統(tǒng)的模式,積極探索專業(yè)建設(shè)的改革之路。

2轉(zhuǎn)變觀念,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)是“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育要“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專業(yè)改革與建設(shè)”。本課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明了高職高專計算機(jī)類專業(yè)在人才培養(yǎng)與促進(jìn)社會信息化發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著不可磨滅的作用,但發(fā)展到現(xiàn)階段專業(yè)改革和進(jìn)一步建設(shè)也勢在必行。我國的高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型,計算機(jī)人才的培養(yǎng)思路也應(yīng)順應(yīng)這一變化作出相應(yīng)調(diào)整。高等職業(yè)院校在計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)中,要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。為此,學(xué)校就要解決“為什么教,進(jìn)而探索教什么,怎樣教”的問題。在大眾教育階段,計算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)的工具,計算機(jī)基礎(chǔ)知識已經(jīng)廣為普及,作為高等教育階段計算機(jī)人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次、崗位定向應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整,這直接決定著計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的思路和改革的方向。高等職業(yè)院校要把為企業(yè)培養(yǎng)實用性人才作為專業(yè)建設(shè)與改革的出發(fā)點,明確人才培養(yǎng)規(guī)格,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)層次的定位,要主動服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要,根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求狀況,適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置方向,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,就是要解決“為什么學(xué),學(xué)什么,怎樣學(xué)”的問題。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),改變學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。由單一的研究性學(xué)習(xí)向應(yīng)用性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3結(jié)合社會發(fā)展,調(diào)整專業(yè)設(shè)置

3.1計算機(jī)專業(yè)設(shè)置要切合社會及市場的需求

我國高校計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展從1956年哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校開辦計算裝置與儀器專業(yè)開始,到今天的計算機(jī)和其他學(xué)科的交叉滲透,衍生出各類分支,逐步細(xì)化為各個小方向,并不斷誕生新的方向,人們必須清楚地意識到,這是一個動態(tài)的演進(jìn)過程。因此,專業(yè)的設(shè)置也應(yīng)與此俱進(jìn),從早期的開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩個主流專業(yè),到前幾年誕生的電子商務(wù)、游戲開發(fā)、嵌入式開發(fā)等專業(yè),都無不體現(xiàn)著社會的實際需求的變更。

目前我國的高等教育已經(jīng)由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?對于精英教育,計算機(jī)在我國也處于發(fā)展的中初期,社會對計算機(jī)了解相對較少,所以需要學(xué)生掌握較深的理論知識,以進(jìn)行更深入的研究。而在大眾教育階段,計算機(jī)已經(jīng)變成各個行業(yè)的工具,計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前可能對計算機(jī)已經(jīng)有了一定的了解,所以專業(yè)和課程設(shè)置要以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新知識、新技術(shù)為主,突出實踐。計算機(jī)主要是面向應(yīng)用,因此傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù),可以通過在各學(xué)科專業(yè)開設(shè)有一定的專業(yè)傾向性的計算機(jī)應(yīng)用課程來解決。通過開設(shè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用課程即課程內(nèi)容的專業(yè)差異性突出專業(yè)特色,滿足市場對人才需求的針對性。

高職計算機(jī)類專業(yè)的設(shè)置方向應(yīng)立足于高職教育的特點,結(jié)合計算機(jī)學(xué)科本身的研究領(lǐng)域和分支,同時兼顧計算機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)科融合產(chǎn)生的新的學(xué)科。課題組建議:(1)設(shè)置少數(shù)專門針對計算機(jī)行業(yè)崗位需求的專業(yè),這個專業(yè)方向主要是為了滿足計算機(jī)行業(yè)應(yīng)用的需要設(shè)置,如計算機(jī)制作、設(shè)計、維修、裝配、系統(tǒng)開發(fā)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)方向。(2)針對計算機(jī)專業(yè)與其他行業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè),應(yīng)該具有計算機(jī)應(yīng)用和行業(yè)業(yè)務(wù)應(yīng)用技能,從計算機(jī)應(yīng)用與行業(yè)業(yè)務(wù)操作相互結(jié)合的角度出發(fā),在應(yīng)用過程中強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技能應(yīng)用與拓展,如計算機(jī)數(shù)字媒體制作、計算機(jī)信息管理、計算機(jī)通信工程、計算機(jī)控制系統(tǒng)等。

3.2服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),靈活調(diào)整專業(yè)方向

任何院校開設(shè)的專業(yè)和專業(yè)方向都不可能是一成不變的,要想使自己開設(shè)的專業(yè)能夠在眾多高職院校中保持競爭力,使自己開設(shè)的計算機(jī)專業(yè)能夠得到發(fā)展和長期生存,那么在專業(yè)建設(shè)時,應(yīng)該做好以下幾項工作:(1)必須要加強(qiáng)與市場的結(jié)合,在專業(yè)開設(shè)之前要認(rèn)認(rèn)真真地做好充分的專業(yè)市場調(diào)研工作。由于高職院校計算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才的,因此高職計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向一定要根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)管理工作的需要來開設(shè)。只有堅持與企業(yè)的結(jié)合,走工學(xué)結(jié)合,校企合作這條路,才能確保我們的人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場的需要,而做好專業(yè)市場調(diào)研是高職院校確保專業(yè)建設(shè)適應(yīng)市場需求的有力保障。(2)結(jié)合自己學(xué)校的特點和優(yōu)勢,辦出自己的專業(yè)特色。由于高職計算機(jī)專業(yè)工作的特殊性(絕大多數(shù)企業(yè)的計算機(jī)工作崗位都是與其它技術(shù)行業(yè)的結(jié)合),高職院校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)的結(jié)合,如果能夠與自己學(xué)校相關(guān)行業(yè)的特色專業(yè)相結(jié)合,開設(shè)計算機(jī)與行業(yè)結(jié)合的復(fù)合型專業(yè),這就能夠大大增加專業(yè)的市場競爭能力,保持專業(yè)的市場競爭實力。(3)能夠根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè),具有暢通的人才需求信息搜索渠道,能夠及時獲得市場對人才的需求信息。由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速,企業(yè)會不斷調(diào)整自己的經(jīng)營業(yè)務(wù),對職業(yè)崗位的需求也會不斷改變,因此,就需要我們能夠及時獲取到企業(yè)職業(yè)崗位變化的信息,為我們提供專業(yè)調(diào)整的第一手資料。(4)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,采取多種辦學(xué)模式,開設(shè)特色班級(專業(yè)):如訂單教育,學(xué)生一入學(xué)就和企業(yè)簽訂就業(yè)合同,或入學(xué)后根據(jù)企業(yè)的要求適當(dāng)調(diào)整后續(xù)課程,和企業(yè)簽訂用人合同。企業(yè)與學(xué)校共同參與制定專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)教學(xué)實踐任務(wù)、定向培養(yǎng)等。

專業(yè)方向已經(jīng)確定,標(biāo)志著人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和畢業(yè)生職業(yè)定向的確定,下一步是圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo),科學(xué)地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。

在制訂計算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中,以教育部《關(guān)于制訂高職高專教學(xué)計劃的原則意見》(教高函〔2000〕2號)為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以社會需求為目標(biāo),以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。把市場、行業(yè)、企業(yè)對人才的技能要求融入到高職教學(xué)的方案中,把相應(yīng)崗位技能培養(yǎng)與考核納入教學(xué)計劃。根據(jù)職業(yè)崗位要求,建構(gòu)各專業(yè)職業(yè)能力體系。開展社會職業(yè)調(diào)查,建立職業(yè)能力行為目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位分析,確定綜合職業(yè)能力要求和各組成能力模塊,確定形成能力模塊的技術(shù)技能內(nèi)容。

落實在高職院校,就是要構(gòu)建兩大體系:課程設(shè)置體系的構(gòu)建和教學(xué)方法體系的構(gòu)建。

4以課程為中心,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程

4.1課程體系建設(shè)

課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心,它的調(diào)整和優(yōu)化直接影響到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在進(jìn)行課程體系設(shè)置時要遵循如下幾個原則:(1)突出實用,注重實踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置中應(yīng)該突出應(yīng)用特色,開設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、實用價值高、就業(yè)需求大的實用課程。(2)以職業(yè)崗位需求為依據(jù),注重能力培養(yǎng)規(guī)律的原則。我們應(yīng)該分析計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)面臨的職業(yè)崗位群,分析每個崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范,確定每個崗位的崗位能力,包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力,根據(jù)崗位能力確定課程,根據(jù)能力形成規(guī)律,確定課程結(jié)構(gòu)、排列順序和教學(xué)形式。(3)尊重學(xué)生個性差異,滿足多樣化需求。不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?課程體系設(shè)置中要關(guān)注學(xué)生的這些差異,允許學(xué)生根據(jù)自己的特點選擇所喜愛的課程。(4)與時俱進(jìn),建立動態(tài)課程體系。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)日新月異,課程內(nèi)容、課程體系也不是完全確定、一成不變的,而是要根據(jù)服務(wù)對象情況的變化、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本身的變化和學(xué)生基礎(chǔ)的變化進(jìn)行調(diào)整和修正。

德國是目前世界上職業(yè)教育最為著名、最為成功的國家之一。他的成功依賴于他的教育制度體系?！半p元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的核心,它被看作是二戰(zhàn)后德國創(chuàng)造“經(jīng)濟(jì)奇跡”的“秘密武器”。中國高職與德國職業(yè)教育課程體系存在差異化,值得借鑒的是基于工作過程的課程體系重構(gòu),重構(gòu)新體系的關(guān)鍵因素是領(lǐng)導(dǎo)觀念由學(xué)校主體向企業(yè)主體轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)設(shè)計觀念由注重課程體系內(nèi)在聯(lián)系和整體邏輯性向?qū)W生專業(yè)能力的提高轉(zhuǎn)變,學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂被動接受知識向自我學(xué)習(xí)和提高行動能力轉(zhuǎn)變,資源配備上轉(zhuǎn)變教室是傳授知識的空間向?qū)崿F(xiàn)教室教學(xué)做一體化轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)教室的實驗室功能。

4.2教學(xué)方法體系建設(shè)

加強(qiáng)課程建設(shè),必須構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法體系。在設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)打破傳統(tǒng)教材的內(nèi)容組織次序,探索出符合學(xué)生認(rèn)知特點、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性(主動性)的教學(xué)體系,制定合理的授課計劃。傳統(tǒng)的教學(xué)方法體系是以教師傳授知識為主要內(nèi)容,以教材反映知識為主線。教材對課程內(nèi)容的組織,往往注重知識的邏輯性、完整性,而忽視了學(xué)生的認(rèn)知特點,在學(xué)生還沒有建立對整個課程的總體認(rèn)識之前,就已經(jīng)提出了大量抽象的、難于理解的概念,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和信心,使后續(xù)的教學(xué)工作難以進(jìn)行。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法體系的關(guān)鍵是在專業(yè)建設(shè)中,彰顯學(xué)生的主體作用,探索行動導(dǎo)向的教學(xué)方法改革?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)獲得各種職業(yè)技能,隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,企業(yè)改革的不斷深化,職業(yè)教育的改革亦迫在眉睫,傳統(tǒng)的以教師為本位的教學(xué)方法已不適應(yīng)教學(xué)的需要,以學(xué)生為本位的“行動導(dǎo)向”學(xué)習(xí)方法被提上日程。所謂“行動導(dǎo)向”(Handlungsorientierung),是指由師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程,學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí),達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。行動導(dǎo)向教學(xué)方法一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式,不強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)科系統(tǒng)性,重視“案例”和“解決實際問題”以及學(xué)生的自我管理式學(xué)習(xí)。

5開拓創(chuàng)新,發(fā)揚(yáng)高等職業(yè)教育優(yōu)勢,彌補(bǔ)傳統(tǒng)高等職業(yè)教育中重理論體系,輕實踐教學(xué)的不足

5.1校企合作,加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)

“教室里種莊稼,黑板上開機(jī)器”是當(dāng)前職業(yè)教育的“軟肋”,也是學(xué)校培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會需要、企業(yè)需要的直接反映?！半p元制”職業(yè)教育是德國職業(yè)教育的核心,是創(chuàng)造德國“經(jīng)濟(jì)奇跡”的“秘密武器”?！半p元制”充分體現(xiàn)了國家與經(jīng)濟(jì)界,學(xué)校與企業(yè)界的通力合作,為職業(yè)教育領(lǐng)域的聯(lián)合辦學(xué)開拓了一條成功之路。其主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面。

兩個教育場所,即企業(yè)和學(xué)校。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)必須的理論,企業(yè)為學(xué)生設(shè)置實習(xí)車間和實際的生產(chǎn)車間,讓受訓(xùn)者實地操作,將理論轉(zhuǎn)化為實踐。這樣不僅可以有效克服學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實訓(xùn)設(shè)備陳舊的積弊,使學(xué)生快捷地習(xí)得操作先進(jìn)機(jī)器的技能,縮短學(xué)生到崗位工人的適應(yīng)期。同時對學(xué)生熟悉企業(yè)生產(chǎn)過程和管理制度、養(yǎng)成遵守勞動紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣,也有潛移默化的教育效果。

在這種人才培養(yǎng)模式下受教育者具有雙重身份,既是學(xué)生,也是學(xué)徒。尤其是充當(dāng)學(xué)徒時,實訓(xùn)教師由企業(yè)提供。他們一般是完成“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)后具有五年以上職業(yè)實踐的“師傅學(xué)?！钡漠厴I(yè)生或是經(jīng)“雙元制”培訓(xùn)后具有兩年職業(yè)實踐的各類“專科學(xué)?！钡漠厴I(yè)生,在通過心理學(xué),教育學(xué)考試后方能成為實訓(xùn)教師。利用企業(yè)的師資可以解決職業(yè)院校雙師素質(zhì)教師數(shù)量不足的問題。學(xué)生的考試也由企業(yè)主、企業(yè)實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)校教師及工會代表在內(nèi)的考試委員會實施。

校企合作克服了學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備陳舊和不足的弊病,彌補(bǔ)了學(xué)校辦學(xué)資金的緊張,達(dá)到了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的,按照互惠互利原則,與企業(yè)簽訂聯(lián)合協(xié)議,讓學(xué)生進(jìn)廠后利用自己在學(xué)校的所學(xué)所練,強(qiáng)化學(xué)生的實際操作技能。便于學(xué)生養(yǎng)成一些良好的職業(yè)道德習(xí)慣,如出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明規(guī)范的操作等方面,按時到崗,不遲到、不早退,主動打掃衛(wèi)生,保養(yǎng)機(jī)器,收拾工量具,整理實習(xí)場地,嚴(yán)格遵守安全的操作規(guī)程等。以學(xué)生加工的產(chǎn)品作為他們完成作業(yè)的成績,增強(qiáng)他的責(zé)任心和就業(yè)意識,真正地實現(xiàn)理論與實踐合一,學(xué)校與企業(yè)合一,教師與師傅合一,學(xué)生與學(xué)徒合一,教室與車間合一,作業(yè)與作品合一的教學(xué)教改路子與學(xué)生就業(yè)崗位對接“零距離”。

5.2加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

“工欲善其事,必先利其器?！币肴〉煤玫慕虒W(xué)效果,必須要有一定的投入。作為當(dāng)今時代的管理者,必須要改變觀念,從長遠(yuǎn)著想。要想提高實訓(xùn)教學(xué)水平,實驗實習(xí)設(shè)備的購置,需要相應(yīng)的投入。目前,我國的職業(yè)教育發(fā)展還處于初步階段,許多實訓(xùn)設(shè)備不齊全,根據(jù)學(xué)校的發(fā)展應(yīng)不斷的購置和更新設(shè)備設(shè)施,建立現(xiàn)代化的校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室,進(jìn)行現(xiàn)代化的技術(shù)手段操作模擬訓(xùn)練。啟動校本專業(yè)工作室,接軌社會主流技術(shù)。校本專業(yè)工作室對外是社會服務(wù)的窗口(營業(yè));對內(nèi)是師生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的載體。針對計算機(jī)專業(yè)的特點,高職院?？蓛?yōu)先發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)站建設(shè)、印前作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)布線與局域網(wǎng)建設(shè)、計算機(jī)拆裝與維修、多媒體與電視片制作、程序設(shè)計與數(shù)據(jù)服務(wù)等工作室。在校生通過參與工作室的運(yùn)作,打通與社會的聯(lián)系,通過各種形式與企事業(yè)單位及相關(guān)技術(shù)人員建立合作,使師生從理念、意識、技術(shù)等多方面與社會接軌,將工作室置于市場的競爭浪潮中,樹立現(xiàn)代職業(yè)人意識,師生不斷成長和成熟,工作室的品牌地位也會逐步建立。

6結(jié)論

高職高專院校只有根據(jù)市場的需求,順應(yīng)社會變化和形勢的發(fā)展,不斷深化高職高專計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)和改革,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,辦出自己的專業(yè)特色,才能提高學(xué)生解決問題的能力和參與社會的競爭能力。

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