高飛 聶青 薛艷明 沈英

摘要:本文針對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持等幾方面總結(jié)了國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”的建設(shè)與實(shí)踐過程。教學(xué)實(shí)踐表明,該課程的建設(shè)符合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律和教學(xué)改革的方向,所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)精品課程;遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)對于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和共享,減少低層次重復(fù)開發(fā),促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革和創(chuàng)新,提升網(wǎng)絡(luò)教育的社會地位等都具有十分重要的意義。2007年4月,教育部頒發(fā)了《關(guān)于2007年度國家精品課程申報(bào)工作的通知》(教高廳[2007]25 號),把網(wǎng)絡(luò)教育精品課程納入到國家精品課程建設(shè)體系。網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流的教學(xué)管理和支持服務(wù)的高水平網(wǎng)絡(luò)課程。因此,網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一。本文針對網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性,從網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支持等幾方面,介紹了國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”的建設(shè)與實(shí)踐。

2針對網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性,構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教育是指遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。這種教育不同于一般的在校面授教育,其教育的對象不像全日制學(xué)生那樣有大塊的學(xué)習(xí)時(shí)間,而是利用零散的、業(yè)余的時(shí)間學(xué)習(xí),而且學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣。他們更多的是為了學(xué)習(xí)實(shí)用的知識幫助他們解決工作中的問題。在學(xué)習(xí)的過程中還會有工作和學(xué)習(xí)的矛盾、家庭負(fù)擔(dān)等影響因素。因此,遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體原則應(yīng)該是,所教授知識有充分的實(shí)用價(jià)值和可實(shí)踐性,適合于在職從業(yè)人員業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),滿足遠(yuǎn)程教育對象最緊迫的工作和應(yīng)用需要。而在教學(xué)內(nèi)容的選取上,則應(yīng)采用教學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合的方式,將課程的基礎(chǔ)性的理論與綜合應(yīng)用知識相結(jié)合,優(yōu)化課程知識內(nèi)容體系,達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教育師生時(shí)空分離導(dǎo)致遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)與教的時(shí)空分離,這是遠(yuǎn)程教育的重要特征之一。因此,要構(gòu)建資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源整合起來,以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。

北京理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院成立于2000年,是經(jīng)教育部2000年批準(zhǔn)的15所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校之一。在發(fā)展和建設(shè)中,逐步形成了以人為本的教育理念。在實(shí)施遠(yuǎn)程教育過程中,加強(qiáng)對教學(xué)過程管理,并不斷完善教育質(zhì)量管理體系?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求的第三層次課程,2003年開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充分利用了多種媒體技術(shù),構(gòu)建了多種媒體資源優(yōu)勢互補(bǔ)的、支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的立體化資源,風(fēng)格獨(dú)特,特色鮮明,實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo)”的教育思想。在選取教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的建設(shè)時(shí)依據(jù)以下四個(gè)原則:第一,以學(xué)生為中心的原則,按照業(yè)余學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第二,圍繞網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),選擇適合遠(yuǎn)程教育對象學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué);第三,緊扣時(shí)代和學(xué)科最前沿,為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源的原則;第四,緊扣網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和要求,選擇適當(dāng)課程授課方式。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和自身基礎(chǔ)的差異性,采用多種媒體(文字、音頻、視頻、模擬、仿真、動畫等)技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)課程內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供最大方便。我們編寫并開發(fā)了該課程的教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、視頻、電子教案、流媒體課件、Flash動畫、實(shí)驗(yàn)案例、素材庫、網(wǎng)絡(luò)課件等,形成了豐富的立體化的教學(xué)資源,并將這些資源放在教學(xué)網(wǎng)站上供教師和學(xué)生瀏覽。在媒體設(shè)計(jì)上一體化,突出各自優(yōu)勢、形成優(yōu)勢互補(bǔ)。除具備課程所需的課件外,還設(shè)置了諸如實(shí)時(shí)交互、網(wǎng)上答疑、遠(yuǎn)程網(wǎng)站、自學(xué)導(dǎo)讀、電子閱覽等網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)形式。

課程的教學(xué)平臺是立體化的,在設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)了基于建構(gòu)主義理論的教師主導(dǎo)型,引領(lǐng)型的價(jià)值理念,又給予學(xué)生自主選擇、自主討論、自我測試的平臺空間,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)引領(lǐng)和學(xué)生自主選擇的統(tǒng)一。通過導(dǎo)學(xué),學(xué)生可以快速掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法,利用教學(xué)平臺進(jìn)行師生交互。同時(shí),我們還創(chuàng)建了一個(gè)完整的教學(xué)支持服務(wù)體系,可以合理、有效地組織每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的跟蹤管理,以確保應(yīng)有的教學(xué)成效,培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力,達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3針對網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn),建設(shè)師資隊(duì)伍

在網(wǎng)絡(luò)教育中,師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便、不及時(shí),教師從學(xué)生身上獲得的信息很少,相反也是如此。這就從客觀上決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑,以彌補(bǔ)師生交互的缺失,而教師則需要投入大量的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流,如解答學(xué)生疑問,指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,組織網(wǎng)上教學(xué)活動等。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,教師通常由學(xué)校教師兼任,教師的學(xué)校教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。為了解決這些問題,我們在師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)注意了各種不同類型人員的配備,包括了主講教師、教學(xué)輔導(dǎo)教師、班主任以及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員。其中,主講教師主要負(fù)責(zé)課程的學(xué)術(shù)質(zhì)量,包括:制定課程目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)大綱,組織教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)設(shè)計(jì),錄制課程講解,設(shè)計(jì)考試試題等;輔導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)過程的指導(dǎo)與支持,包括:發(fā)布課程信息,組織教學(xué)活動,指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,答疑討論,布置和批閱作業(yè),批閱試卷等;班主任則負(fù)責(zé)學(xué)生的管理工作,隨時(shí)在網(wǎng)上和學(xué)生溝通,一方面增加了學(xué)生的歸屬感,另一方面能及時(shí)把握學(xué)生各方面的動態(tài),及時(shí)解決他們的問題,對促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、有效的學(xué)習(xí),降低輟學(xué)率有很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)人員則全天候?yàn)閷W(xué)生提供技術(shù)支持服務(wù),維護(hù)與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,確保系統(tǒng)平臺正常運(yùn)行。

經(jīng)過幾年的建設(shè),目前我們已經(jīng)形成了一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。在完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度管理下,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),規(guī)范學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的行為,引導(dǎo)學(xué)生按照開放教育的要求學(xué)習(xí),并保證學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)教育中,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獲得知識和技能的基本途徑。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與本科生在自身特征上存在很大不同,需要建立導(dǎo)學(xué)策略和組織學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)和督促其完成學(xué)業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,應(yīng)該能為學(xué)生系統(tǒng)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對課程的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,我們在課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)時(shí),精心進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),主要包括以下幾個(gè)方面:

(1) 學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì):選擇適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容;打破課程內(nèi)容的線性章節(jié)結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。

(2) 教學(xué)策略設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和使用方式,如文字呈現(xiàn)、教師講解、動畫演示、效果對比、模擬操作等。

(3) 動機(jī)策略設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)富有激勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),如技術(shù)的新穎性、界面的藝術(shù)性、反饋語的歸因?qū)?、學(xué)習(xí)伙伴的伴學(xué)等。

(4) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容和呈現(xiàn)策略,包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法的建議等。

(5) 學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)策略,如自測練習(xí)、模擬考試、學(xué)習(xí)游戲等。

(6) 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)并提供與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)為滿足學(xué)習(xí)者的需要,學(xué)習(xí)活動則設(shè)計(jì)了以下一些模塊:

(1)“課程概況”,包括“課程介紹”、“課程大綱”、“考試大綱”和“參考資源”等模塊,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性材料。

(2)“自學(xué)周歷”模塊為學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動安排提供指導(dǎo)。

(3)“教學(xué)互動”中“主講教師”、“課程論壇”、“小組論壇”、“語音答疑”、“留言信息”、“問題解答”等模塊是學(xué)生與老師和同學(xué)進(jìn)行交流討論學(xué)習(xí)的平臺。

(4)“教學(xué)互動”中“學(xué)習(xí)進(jìn)度”、“在線作業(yè)”等模塊,幫助學(xué)員把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(5) 每一章的學(xué)習(xí)中,給學(xué)生提供了“學(xué)前指導(dǎo)”、“內(nèi)容講解”、“總結(jié)評價(jià)”和“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”模塊?！皩W(xué)前指導(dǎo)”為學(xué)生學(xué)習(xí)章的內(nèi)容提供準(zhǔn)備性的材料,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等;“內(nèi)容講解”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,由老師進(jìn)行講授;“總結(jié)評價(jià)”讓學(xué)生及時(shí)地評價(jià)自己對內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及效果;“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(6)“原理動畫”模塊將課程中比較難以掌握的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)內(nèi)容,以動畫和具體操作的方式呈現(xiàn),幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(7)“概念速查”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些輔助性的工具。

(8)“參考資源”模塊給學(xué)生以廣博的輔助材料,拓展學(xué)生的理論視野,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識面。

上述的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì),在課程的遠(yuǎn)程教學(xué)方面起到了重要的作用。

5網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)

遠(yuǎn)程教育不僅要為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容和資源、組織學(xué)習(xí)活動,還要提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這不僅包括提供關(guān)于課程內(nèi)容答疑、資源、實(shí)踐等與學(xué)習(xí)有關(guān)的服務(wù),而且包括提供與教學(xué)管理及其他相關(guān)的支持服務(wù)。

為了網(wǎng)絡(luò)教育的順利開展,在本課程在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中,提供了包括授課、課程發(fā)送、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)資料提供、作業(yè)批改和意見反饋、考試實(shí)施和成績管理,技術(shù)培訓(xùn)等支持服務(wù)內(nèi)容。

授課過程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力,包括對資料的收集、整理、分析、判斷、評價(jià)、綜合等能力。

通過在線課程基本信息和課程導(dǎo)學(xué)完成了“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、考核方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)內(nèi)容”等課程發(fā)送功能。

在學(xué)習(xí)過程中提供“語音答疑”,使學(xué)生能跟老師實(shí)時(shí)地交流學(xué)習(xí)中問題;在“主講教師”、“小組論壇”、“班級論壇”等教學(xué)互動的模塊中,可以通過發(fā)帖提問、跟帖學(xué)習(xí)的方式,讓師生共同參與,討論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,逐步提高;另外,學(xué)生還可以通過“友情鏈接”進(jìn)入到與課程相關(guān)的資源網(wǎng)站。

完成課程學(xué)習(xí)后通過“總結(jié)評價(jià)”、“自測習(xí)題”、“模擬試題”等模塊,幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識,并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià);通過“擴(kuò)展學(xué)習(xí)”、“參考資源”等模塊,幫助學(xué)生拓寬學(xué)科的視野,把握學(xué)科前景。

提供的學(xué)習(xí)資源具體包括:靜態(tài)資源和動態(tài)資源。教學(xué)視頻、教學(xué)講義、教學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像、參考書目、歷年考卷、在線習(xí)題、案例討論、在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂、課程論壇、優(yōu)秀作業(yè)等等。

考試實(shí)施和成績管理,具體包括“編制考卷、施測、評閱考卷、成績查詢”,考卷的編制,由教學(xué)辦公室組織,任課教師具體完成?？荚嚬ぷ鞯拈_展,由學(xué)院統(tǒng)一組織,各教學(xué)點(diǎn)配合,統(tǒng)一按北京理工大學(xué)考試管理制度進(jìn)行實(shí)施。教師閱卷后,在線登錄成績,學(xué)生可在線查詢成績。

專職技術(shù)人員全天候?yàn)閷W(xué)生提供技術(shù)支持服務(wù)。北京理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院還設(shè)立了技術(shù)支持免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)電話,用來提供關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、操作指南、常見問題的支持。

另外,北京理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院堅(jiān)持定期開展教學(xué)效果評價(jià)和實(shí)時(shí)跟蹤評價(jià)。建立了包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程、媒體應(yīng)用、考試管理等方面的多種評價(jià)措施,對教學(xué)效果進(jìn)行全面評估。

對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控,則利用教學(xué)管理平臺,統(tǒng)計(jì)學(xué)生網(wǎng)上資源使用情況和教師對學(xué)生開展支持學(xué)習(xí)服務(wù)的情況。

經(jīng)過幾年的建設(shè),本課程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化,極大提高了服務(wù)的效率和水平。

6結(jié)論

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的建設(shè),主要是針對遠(yuǎn)程教育的特性進(jìn)行的。通過對“一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流的教學(xué)管理和支持服務(wù)”的建設(shè),體現(xiàn)了一流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),符合科學(xué)性、先進(jìn)性及網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律和教學(xué)改革的方向,適合于在職從業(yè)人員和業(yè)余學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的運(yùn)用,到位的學(xué)習(xí)支持服務(wù),發(fā)揮著示范、輻射和共享的作用?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)”2008年被評為國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程。該課程所建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終開放,這些資源已經(jīng)與北京理工大學(xué)該門課程的本科教學(xué)共享。課程資源網(wǎng)址為http://jpkc.bitsde.com/2008/ public/。課程資源今后將會不斷地更新維護(hù),以保障該課程的可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

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