為什么有84萬(wàn)畢業(yè)生放棄高考？

中國(guó)的高考制度，相當(dāng)于1970年代企業(yè)的“統(tǒng)銷統(tǒng)購(gòu)”，統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)材料、統(tǒng)一銷售（97年以來(lái)改為僅統(tǒng)購(gòu)，不統(tǒng)銷）。我們的教育仍保持著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端的影子

日前，中國(guó)教育部學(xué)生司副司長(zhǎng)姜鋼透露，今年高考報(bào)名人數(shù)約為1020萬(wàn)，比去年約減少40萬(wàn)。另有84萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生不參加高考，占應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%。

84萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生放棄考試，根本原因在哪里？高考制度是否存在缺陷？高考改革的方向在哪里？高考之外，學(xué)生的選擇空間在哪里？為此，本刊專訪了教育家卿光亞先生。他是1949年后中國(guó)大陸第一家私立學(xué)校——都江堰光亞學(xué)校的創(chuàng)辦人，1992年，為了給自己6歲的兒子提供好的教育，他辭去電視導(dǎo)演之職辦學(xué)。

當(dāng)初與兒子一同上學(xué)的160個(gè)孩子，有16個(gè)堅(jiān)持到了高中畢業(yè)，最終8個(gè)被國(guó)外大學(xué)錄取，其中4個(gè)拿到了獎(jiǎng)學(xué)金，其中一個(gè)就是他兒子；一個(gè)去了法國(guó)的免費(fèi)大學(xué)。2007年，他的光亞IB國(guó)際高中班有畢業(yè)生31名，也全被世界著名大學(xué)錄取。

受訪者卿光亞訪問(wèn)者實(shí)習(xí)記者李倩

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你如何看待84萬(wàn)考生放棄高考這一現(xiàn)象？

卿光亞：這個(gè)現(xiàn)象到2009年才發(fā)生已經(jīng)太晚。參加高考的目的，是為了進(jìn)大學(xué)，但大學(xué)生就業(yè)率低、失業(yè)率高的現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)好幾年。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率達(dá)到8%，總統(tǒng)辦公室就要亮紅燈，如同颶風(fēng)、地震等災(zāi)難一樣。

但是，我們的大學(xué)生失業(yè)率已經(jīng)達(dá)到40%，仍然沒(méi)有引起重視。大學(xué)生失業(yè)率高，說(shuō)明我們的高等教育是有問(wèn)題的。如果高校不能培育出社會(huì)需要的人才，那學(xué)生為什么還要參加如此困難的高考？

還有人認(rèn)為，“這個(gè)現(xiàn)象有其積極意義——減少了入學(xué)壓力”，其實(shí)是非常愚蠢的看法。減少入學(xué)壓力，并不能代表減少就業(yè)壓力。即使考生減少了，大學(xué)入學(xué)率達(dá)到100%，就業(yè)率也不會(huì)提高。

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你覺(jué)得中國(guó)的高等教育有什么問(wèn)題？

卿光亞：?jiǎn)栴}是責(zé)任不明細(xì)，專業(yè)設(shè)置老化，由此造成了就業(yè)率持續(xù)走低。自從1997高校入校學(xué)生不包分配開(kāi)始，大學(xué)就成為了“無(wú)責(zé)任學(xué)?！薄２话峙淇此茢[脫了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛，但也推掉了高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和教育責(zé)任。

大學(xué)每年都有足夠的生源，因此大學(xué)不負(fù)責(zé)任的教育教學(xué)態(tài)度并不會(huì)影響其正常運(yùn)行。學(xué)生進(jìn)來(lái)學(xué)什么專業(yè)，怎么學(xué)，都沒(méi)一個(gè)科學(xué)的搭配和一個(gè)監(jiān)督的機(jī)制。有些專業(yè)是不符合社會(huì)需求、必然找不到工作的，學(xué)生入學(xué)時(shí)就能知道4年后必將失業(yè)。

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千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的狀況形成，有沒(méi)有更深層次的原因？

卿光亞：有。我們的民族非常悲壯，很喜歡接受教育。從春秋時(shí)代開(kāi)始，我們民族就有了讀書(shū)的優(yōu)良傳統(tǒng)。人們無(wú)論什么情況都堅(jiān)決想讀書(shū)，但是不管讀什么書(shū)都行，哪怕成了讀了大學(xué)都找不到工作的社會(huì)廢物，仍然無(wú)怨無(wú)悔。這個(gè)現(xiàn)象之所以悲壯，在于它不是由于學(xué)生的懶惰，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容不合理造成的。

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有人把高考制度比喻為現(xiàn)代的科舉制度，你如何看？

卿光亞：科舉制度是正確的，因?yàn)榭婆e制度目標(biāo)很準(zhǔn)確，它是選拔人才，它通過(guò)八股文選擇符合農(nóng)業(yè)社會(huì)管理和封建制度框架下的人才?？婆e制度的方式是為目標(biāo)服務(wù)的。

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中國(guó)教育部考試中心主任戴家干說(shuō)，中國(guó)高考改革的方向是“使高考從單一標(biāo)準(zhǔn)下的考試功能轉(zhuǎn)向?yàn)樵u(píng)價(jià)教育、評(píng)價(jià)考試、評(píng)價(jià)考生”，你怎么看？

卿光亞：這個(gè)改革方向沒(méi)有抓到要點(diǎn)。學(xué)生不參加高考，不是因?yàn)楦呖疾缓茫且驗(yàn)殡m然高考成功了，但入讀了大學(xué)也沒(méi)用。因此這個(gè)改革是舍本求末，南轅北轍。真正該改的，正是大學(xué)教育。

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高考制度本身不需要改嗎？

卿光亞：高考制度需要改，但不應(yīng)該是為了高考而改，改革的方向必須是讓學(xué)生在12年的基礎(chǔ)教育中更為健康成長(zhǎng)。中國(guó)的教育是應(yīng)試教育，因?yàn)檫x拔制考試造成不考不教，不考不學(xué)，學(xué)生們?yōu)榱恕吧洗髮W(xué)”丟失了12年的符合科學(xué)搭配的課程學(xué)習(xí)，過(guò)了12年的慘烈生活?，F(xiàn)有的高考，沒(méi)有體育考試、藝術(shù)考試和道德考試，學(xué)生人格和興趣愛(ài)好的發(fā)展都是不健全的。

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你認(rèn)為先進(jìn)國(guó)家的高等教育制度有哪些值得借鑒之處？

卿光亞：全世界任何一個(gè)國(guó)家都沒(méi)有中國(guó)這樣的統(tǒng)一高考，沒(méi)有高考，西方教育也并非一盤(pán)散沙。西方的高校非常重視入學(xué)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)校都有一套自己的招生標(biāo)準(zhǔn)和人才選拔體系。在1949年以前，中國(guó)也沒(méi)有高考，但老牌大學(xué)一樣選出了錢(qián)偉長(zhǎng)、錢(qián)學(xué)森、茅以升這樣的好學(xué)生。60年前，沒(méi)有高考為北大選擇文科狀元，難道北大就不是北大了？

目前中國(guó)的高考制度，就相當(dāng)于70年代企業(yè)的“統(tǒng)銷統(tǒng)購(gòu)”——統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)材料、統(tǒng)一銷售（97年以來(lái)改為僅統(tǒng)購(gòu)，不統(tǒng)銷）。30年前“統(tǒng)銷統(tǒng)購(gòu)”開(kāi)始改革時(shí)，人們覺(jué)得完全不可能，經(jīng)過(guò)20年就改過(guò)來(lái)了。同樣，如果一所大學(xué)都不能自主招生，不選擇自己想要的人才，我們?cè)趺聪嘈潘麄兡芙坛龊玫膶W(xué)生來(lái)？所以，我們的教育仍然保持著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)弊端的影子。

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放開(kāi)高校自主招生是一條教育改革的可行之路嗎？有人也懷疑如果放開(kāi)自主招生，難以保證公平公正。

卿光亞：公平公正我們要相信大學(xué)，就像我們相信企業(yè)能夠自己進(jìn)貨、自己銷售、對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)行為負(fù)責(zé)一樣。高校為了自己的利益，會(huì)保證生源質(zhì)量，仍然會(huì)擇優(yōu)錄取。以前說(shuō)“高考是太陽(yáng)底下最公平的選拔”，但現(xiàn)在高考移民等問(wèn)題就把高考的制度缺陷顯示出來(lái)了。所以高考貌似公平，其實(shí)并非為此，只是老百姓不知道罷了。

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如果不走高考這條路，學(xué)生還能有什么樣的選擇？

卿光亞：首先可以選擇留學(xué)。國(guó)際教育市場(chǎng)是國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)的上百倍，何必要擠高考這條獨(dú)木橋？。在很多教育資源落后的偏遠(yuǎn)貧窮地區(qū)，學(xué)生最好是不參加高考，直接工作。因?yàn)閷W(xué)生參加高考本身就是陪考，考上的幾率不高，即使考上了也無(wú)法負(fù)擔(dān)高額的學(xué)費(fèi)，宰牛賣房讀完4年書(shū)后，仍然找不到工作。

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會(huì)不會(huì)帶來(lái)新的社會(huì)問(wèn)題？

卿光亞：社會(huì)本身就是一所大學(xué)，進(jìn)入社會(huì)也是一種學(xué)習(xí)方式，高爾基、艾蕪早就在他們的著作中提到過(guò)。

可以說(shuō)，高考作為基礎(chǔ)教育與高等教育中間的橋梁，百害而無(wú)一益。