淺論高職學(xué)生管理工作中的愛心運用

陳 菲

[摘要] 高職學(xué)院的學(xué)生多遭受過高考失利的挫折,為了調(diào)整他們因此產(chǎn)生的放任情緒,重樹他們學(xué)習(xí)的信心,高職學(xué)院的班主任應(yīng)全方位地運用愛心的力量教育和影響學(xué)生,包括學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)、生活上的關(guān)心和心靈上的疏通,但針對不同的學(xué)生,還應(yīng)注意度的把握。

[關(guān)鍵詞] 高職 學(xué)生管理 愛心

高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的普高畢業(yè)生和來自中專、職高的“對口生”。他們或者屬于中學(xué)階段成績一直不理想而缺乏老師的關(guān)愛,或者屬于品嘗過高考失利的挫折,心理上受過嚴(yán)重打擊的人群。如何幫助他們調(diào)整因遭遇高考受挫而產(chǎn)生的自卑心理和放任情緒,重樹他們學(xué)習(xí)的信心,將是他們高職求學(xué)階段的班主任所面臨的一個現(xiàn)實問題。

在連續(xù)擔(dān)任高職班主任的幾年中,筆者深深體會到了一個班主任運用愛心的重要,愛心是一種積極的教育力量和手段,它在方方面面影響著學(xué)生,改變著學(xué)生,它可以使學(xué)生心境愉快,激發(fā)學(xué)生的智商和能力,使他們能健康地成長和快速地進(jìn)步。

一、愛心的運用是多方位的

1.學(xué)業(yè)上的引領(lǐng)

這幾年,我院每屆藥學(xué)專業(yè)每班都錄取了五到十個不等的文科生,文科生因為高中課程設(shè)置的特點,化學(xué)基礎(chǔ)普遍很薄弱,而藥學(xué)專業(yè)的一部分學(xué)科體系是基于化學(xué)為基礎(chǔ)的,新生入學(xué)的第一學(xué)期,面對文科生的困擾和憂慮,我作為他們未來專業(yè)課的老師,體會到他們?nèi)绻斣谄瘘c上,會是對他們學(xué)習(xí)自信心的一大重創(chuàng),而這樣的重創(chuàng)將一直纏繞他們每個學(xué)期以化學(xué)為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí),考慮到這一點,我利用空閑時間,研究了高中化學(xué)的知識要點,系統(tǒng)地為他們作了高中化學(xué)基礎(chǔ)知識的疏理,使他們在第一學(xué)期有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,能很快跟上課程進(jìn)度,在學(xué)期結(jié)束的學(xué)科成績中,二個班十幾個文科生,只有一個沒通過考試,有的還取得了高分。這樣的結(jié)果讓我深深感受到了作為班主任對他們學(xué)業(yè)上關(guān)心的成就。

高職的學(xué)生不少存在著學(xué)習(xí)目的性不明,學(xué)習(xí)習(xí)慣松散的特點,有的甚至存在著對自身放任自流的想法,在學(xué)生剛?cè)胄r,我在班級管理中就不斷地強(qiáng)化他們的職業(yè)規(guī)劃意識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,幫助他們在認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀。在這樣的觀念灌輸下,不少學(xué)生在第一學(xué)期就表現(xiàn)了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)計劃性,第二學(xué)期不少學(xué)生報名參加了本科自考,以希望利用大學(xué)的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)氛圍提升自我。

2.生活上的關(guān)心

不少學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校門的第一天起,就離開了家里,離開了父母的日常呵護(hù),這難免會使他們感到一些親情的失落,而這種感覺在開學(xué)初和節(jié)假日會更為明顯,作為班主任如果這時走近他們,會讓他們感到尤其的親切進(jìn)而感到一種親情的回歸,記得四年前第一次帶班時,新生入學(xué)的第一個晚上是中秋節(jié),我給班里每個學(xué)生送了一只月餅,當(dāng)看到學(xué)生眼里流露的感激與幸福時,我感到了一種滿足。

從前年開始,我們專業(yè)開始招收外省學(xué)生,她們往往來自貧困的西北省份,與家境相對富裕的浙江同學(xué)來說,她們的心理落差不僅在于遠(yuǎn)離親人的孤獨,也在于生活條件的懸殊,面對著這些特殊人群,我對她們就自然而然地多了一份關(guān)愛,平時我總是會多多留意她們的學(xué)習(xí)和情緒上的變化,經(jīng)常詢問她們生活上的情況,進(jìn)而我在爭取窮困生補(bǔ)助的時候,總是為她們爭取盡量多的補(bǔ)助,而這些總能得到全班其它學(xué)生的理解,在這樣的引導(dǎo)下,班里學(xué)生在交班費時,也總照顧性地讓她們少交。

3.心靈上的呵護(hù)

現(xiàn)在社會的競爭日益激烈,這一點也折射到學(xué)生身上,所以,現(xiàn)在的學(xué)生心理問題也是日益突出。如選優(yōu)、選班干部之類的事情,競爭總是非常的激烈,而一些對自身要求很高,而又因為一些原因沒有選上的同學(xué)難免有一些情緒上的反應(yīng),而我總是及時地捕捉這些情緒上的信息,及時給予他們心靈上的疏通。每逢期末,我總是會特別關(guān)注那些成績差的學(xué)生,鼓勵他們。對成績提高較快的學(xué)生,我總是不乏贊美之詞,讓學(xué)生更加樹立學(xué)習(xí)的自信。遇到有心理障礙的學(xué)生時,我總是不厭其煩地耐心疏導(dǎo);遇到缺乏自信的學(xué)生時,我總是抓住他們的閃光點,給予熱情鼓勵。這樣的事情多了,一些學(xué)生自然而然地愿意向我透露他們內(nèi)心隱秘的事情,而女生也把她們情感上的一些困惑告訴我,這樣的信任有時會讓我由衷地感受到一種自豪感,當(dāng)學(xué)生對我如此信任之時,我也愿意更盡心盡責(zé)地當(dāng)好他們心靈的守護(hù)神。四年前的學(xué)生現(xiàn)在已畢業(yè)一年了,但是其中有二個學(xué)生還是經(jīng)常跟我溝通,碰到一些困惑的問題總是向我請教,在她們的眼里,我已成為了她們?nèi)松飞献羁尚刨嚨睦蠋?而這樣的信賴是靠三年的心靈交流積累的。

二、愛心的運用是廣博的

班主任的愛人之心不僅要體現(xiàn)在去愛那些成績、品行等各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生,尤其要體現(xiàn)在去愛那些有各種各樣的缺點,甚至是“問題學(xué)生”,這些學(xué)生或者是個性叛逆,或者是性格偏執(zhí),或者是內(nèi)向自閉,這類學(xué)生跟同學(xué)相處的能力往往會比較弱,往往同學(xué)間一些小的矛盾便會引發(fā)一些大的爭端,甚至是產(chǎn)生一些比較過激的行為,而班主任對這類學(xué)生愛心的運用往往會起到春風(fēng)化雨的疏導(dǎo)作用,使這類學(xué)生的過激行為消除在萌芽狀態(tài)。四年前剛帶班時,班里有一個來自于非常特殊家庭的學(xué)生,性格很孤僻偏執(zhí),很會鉆牛角尖,動不動就跟學(xué)生起爭端,面對這么一個學(xué)生,我能做的就是:在他求學(xué)的三年中,一如既往地關(guān)心他,幫助他。畢業(yè)時他告訴我:好幾次他沖動起來想采取過激行為,但每次一想到我對他的關(guān)愛,他就努力地扼制住了沖動,因為他不能給我添加麻煩。我想,這就是愛心起到的以柔克剛的作用吧,因為它喚起的是人內(nèi)心深處美好善良的一面。

三、愛心的運用是有度的

從小學(xué)到中學(xué),學(xué)生都有一種心理:對班主任有一種天然的懼怕,而這種懼怕會自然而然地成為約束其行為的心理暗示。到了大學(xué),學(xué)生已到了能對自己的言行負(fù)責(zé)的法律年齡,所以,在大學(xué)生的班級管理中我們會更多地強(qiáng)調(diào)“柔性管理”,但是這種尺度如果把握不好的話,對學(xué)習(xí)時代一直約束力很差的學(xué)生就不能起到約束其不端行為的目的,所以,對付這部分學(xué)生,特別要注意運用愛心的尺度,在愛心的運用中應(yīng)更多地揉進(jìn)剛性成分。有一個學(xué)生,當(dāng)他第一次第二次曠課時,我都很友善地與他溝通,當(dāng)他第三次發(fā)生曠課時,我非常嚴(yán)厲地批評了他,這次談話后,這學(xué)生再也沒有出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。所以在運用愛心時,要注意度的把握,其剛性和柔性成分在不同的學(xué)生身上,相同學(xué)生的不同時期都要做適度地調(diào)整。

當(dāng)今社會,社會上的各種不良習(xí)氣也或多或少地滲入了純凈的象牙塔,在適應(yīng)社會的同時,如何堅守內(nèi)心純潔美好的東西,也成了不少大學(xué)生思索的問題,筆者認(rèn)為,當(dāng)我用一顆不同尋常的愛人之心關(guān)心、呵護(hù)著我的學(xué)生的時候,其實,也向他們傳遞了一份人與人之間友好和諧相處的理念,當(dāng)學(xué)生用他們各種各樣樸實的方式回報我時,這與其說是愛心的回報,還不如說是愛心的延續(xù),當(dāng)他們邁出校門之時,雖然會面臨著很大的生存壓力,但愛心已在心根植。