魯錦志

教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索，本文就如何組織實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)個(gè)性學(xué)習(xí)淡一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、安全的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮，因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤，這里特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，只有在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激發(fā)，例如，在有理數(shù)的混合運(yùn)算這節(jié)課的教學(xué)中，教師采用提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己想，然后相互討論，再板演的方式進(jìn)行，允許學(xué)生用不同的方法解題，從中發(fā)現(xiàn)較簡(jiǎn)捷的解法，在這節(jié)課中，學(xué)生運(yùn)用了運(yùn)算律，使有理數(shù)的混合運(yùn)算達(dá)到正確、簡(jiǎn)捷的目的，學(xué)生通過(guò)討論達(dá)到參與、交流的目的。教師在教學(xué)中，不斷向?qū)W生提問(wèn)、質(zhì)疑、鼓勵(lì)，起到了積極引導(dǎo)的作用。

二、采用多種教學(xué)模式

個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式其根本出發(fā)點(diǎn)就是要還學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方式。

1自主探索就是要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考、分析、操作、判斷、交流、討論等活動(dòng)。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值和作用，從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，其表現(xiàn)在書(shū)本由學(xué)生去讀，問(wèn)題由學(xué)生去解決，公式定理法則由學(xué)生去推導(dǎo)，規(guī)律由學(xué)生提示，知識(shí)由學(xué)生其獲取，使學(xué)生順應(yīng)和構(gòu)建探索式的思維模式，養(yǎng)成探索式的習(xí)慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、勇往直前的良好思維品質(zhì)，在探索活動(dòng)中獲取成功的喜悅，學(xué)會(huì)從哪些途徑去解決問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2體驗(yàn)學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂上注重讓學(xué)生從熟悉的生活情境和感興趣的事物中，在特定的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，主要從三方面研究：在情境中體驗(yàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在應(yīng)用中體驗(yàn)，如在教學(xué)《三角形中位線定理》一節(jié)課可采取這種方法。

3合作交流《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，貫穿課堂始終，人人動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，宏觀上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生群體極大化，微觀上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的極大化，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，將教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，例如，在中考復(fù)習(xí)時(shí)，利用小組合作學(xué)習(xí)，把初中階段學(xué)過(guò)的各種方程(組)解法，在轉(zhuǎn)化思想的指引下，運(yùn)用消元、降次、換元等方法。最終化為x=a的形式，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而求得方程(組)的解，這樣處理不僅總結(jié)、歸納了初中已學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4研究學(xué)習(xí)教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及親身參與問(wèn)題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師在以平等的身份參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)自己的心聲，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極的，有創(chuàng)意的見(jiàn)解，及時(shí)對(duì)學(xué)生予以正確合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)主體多一些、角度寬一些、標(biāo)準(zhǔn)彈性一些，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，多體驗(yàn)一點(diǎn)成功，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生集體做“小老師”參與教學(xué)評(píng)價(jià)，活躍課堂氣氛，體驗(yàn)成就感；教師在評(píng)價(jià)中要采取寬容態(tài)度，或者延遲評(píng)價(jià)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤；對(duì)學(xué)困生更要注意適時(shí)評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師充滿愛(ài)心、智慧地牽引和評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的濃厚的興趣，努力以真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，溫和的表情，友善的微笑，期待的目光，寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展區(qū)域。

總之在課堂教學(xué)中，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生；以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生；以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓學(xué)生“先看、先想、先說(shuō)、先練”，多給點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必將成為我們數(shù)學(xué)教師努力的方向。