農(nóng)村教師評中高咋就這么難等二則

康紀(jì)遠(yuǎn)

編者按：最近，編輯部收到了一些反映農(nóng)村教師評職稱難的稿子。本刊本期特從來稿中選發(fā)兩篇，以期引起各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，真正實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校評職稱的“陽光工程”。

我是1975年參加教育工作的，至今有30多年教齡。我教過中小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)，也教過政治、歷史、地理、生物，甚至音樂、美術(shù)，基本上是學(xué)校缺什么教師，領(lǐng)導(dǎo)就安排我任教什么科目，我被老師們戲稱為“遠(yuǎn)博士”。盡管如此，我至今還只是一個中級教師，像我這種情況的農(nóng)村學(xué)校教師還很多，他們從教幾十年，最終只能做著中高夢而退休。

造成農(nóng)村教師評中高難的原因何在呢?

一是農(nóng)村學(xué)校中高指標(biāo)太少。從理論上計算，一個大學(xué)畢業(yè)生，在教學(xué)崗位上千十二三年就進(jìn)入了中高杠，但事實是普通教師到退休也評不上中高。就拿我們鎮(zhèn)來說，6所中學(xué)，130多位教師，每年的中高指標(biāo)僅1個。2008年增加了，也不過3個，而上了中高杠的卻有七八十人。

二是評中高的有關(guān)條件卡住了一線教師。我們這里評中高的重要條件是看誰的紅本本(獲獎證書)多。這看似公平，其實很不公平。盡管《義務(wù)教育法》規(guī)定不準(zhǔn)辦重點班，但在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，卻一直在辦重點班。而擔(dān)任重點班課程的首先是行政領(lǐng)導(dǎo)，他們只擔(dān)任這個重點班的一門課。結(jié)果可想而知，他們的教學(xué)效果最好，最能評先評優(yōu)，最能先評上高級。

三是評職標(biāo)準(zhǔn)和辦法欠規(guī)范。雖然上級有標(biāo)準(zhǔn)，有細(xì)則，但到了下面走樣的多。為什么領(lǐng)導(dǎo)個個能順利評先評優(yōu)評中高?個中緣由不說自明。

綜上所述，我希望：一是給農(nóng)村學(xué)校增加中高指標(biāo)；二是要徹底取消義務(wù)教育階段的重點班，誰辦就撤誰的職；三是增加職稱評定的透明度；四是下達(dá)中高指標(biāo)時，最好一線教師與行政領(lǐng)導(dǎo)分開，杜絕只占教師總數(shù)10％的領(lǐng)導(dǎo)卻占90％中高指標(biāo)的倒掛現(xiàn)象，讓農(nóng)村中學(xué)的普通老師在退休前圓上中高夢。

一線教師晉級的苦惱

唐華春

一年一度的教師職稱評定即將來到，作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師的我，煩惱也即將來到。

我于1979年9月參加教育工作，在小學(xué)擔(dān)任校長13年，后調(diào)入初中任教，1999年9月晉升為中學(xué)一級教師。擔(dān)任此職務(wù)以來，本人堅持自學(xué)，2006年本科畢業(yè)。在搞好教育教學(xué)的同時，我認(rèn)真研讀新課改理念，勇于課改，撰寫的教改論文《農(nóng)村中小學(xué)課改中幾個問題》等10余篇文章在國家、省、市級報刊上發(fā)表。2006年以來，我教的初中語文，學(xué)生成績多次在全鎮(zhèn)教育教學(xué)評估中列為18個班之首。2007年至2008年，我受到縣政府嘉獎。在2007年的中學(xué)高級職稱評定中，縣教育局分給我鎮(zhèn)中心校3個指標(biāo)，通過學(xué)校推薦、鎮(zhèn)考評小組考察評議，再投票表決，我正好是第3名。兩天后個別人提出考評方案不合理，又重新制定臨時考評細(xì)則。我當(dāng)時傻了，多年的考評方案為何就不合理?臨時細(xì)則是因人而定，說穿了是為某領(lǐng)導(dǎo)而定，指標(biāo)當(dāng)然與我無緣了。我當(dāng)時想，今年算了，再說領(lǐng)導(dǎo)也“勞苦功高”。等明年吧。2008年，我的教學(xué)成績?nèi)匀缓軆?yōu)秀，鎮(zhèn)考評組先是堂而皇之按考評細(xì)則算分，后來又增加臨時條款，最后還是“論‘官排輩評職稱”，又與我無緣。我苦惱到了極點!全鎮(zhèn)教師也為我打抱不平。好多人私下里對我說，老唐，那么拼命干什么，多休息，長壽命。我知道，老師們說歸說、勸歸勸，只要一走進(jìn)教室，哪有不拼命的咧?不過，他們的心中總有這樣的疑問：一線教師評職稱咋就這么難?