汪行舟 溫金英

摘要隨著社會創(chuàng)業(yè)潮流的高漲和創(chuàng)業(yè)教育的深入開展,許多大學生已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)有了朦朧的認識,創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生詞典的一個新增詞匯,并基本為大學生所接受。但是大學生還沒有真正和教育目標對接,還沒有形成自覺、理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。本文分析了大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀,提出了培養(yǎng)方法。

關鍵詞大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀培養(yǎng)方法

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀及成因分析

(1)缺乏主觀意識。對市場和自我缺乏理性的分析和判斷,盲目追趕創(chuàng)業(yè)的潮流,成為大學生的又一個時髦。一方面,把創(chuàng)業(yè)作為攀比、競爭的手段,而不考慮自己是否適合創(chuàng)業(yè),或是否具備了創(chuàng)業(yè)的成熟條件;另一方面,在創(chuàng)業(yè)方向的選擇上,缺少對市場的深入調(diào)查分析,一味追求熱門行業(yè),在談及創(chuàng)業(yè)意向時80%的學生選擇高薪行業(yè),就可見一斑。

(2)缺乏主動意識。目前的大學生群體,能夠從觀念上、行動上真正地理解創(chuàng)業(yè)的非常少。更多的學生是在國家、高校進行創(chuàng)業(yè)教育的探索中,被動地接收著各種有關創(chuàng)業(yè)的典型、創(chuàng)業(yè)的知識、創(chuàng)業(yè)的意義。對待學校反復宣傳的創(chuàng)業(yè),仍有許多學生把它當作一門普普通通的課,認為聽聽幾堂選修課,參加幾次創(chuàng)業(yè)實踐,就算是理解和參與了創(chuàng)業(yè)。

(3)缺乏正確認識。即使是對創(chuàng)業(yè)有一定認識的人,對創(chuàng)業(yè)的理解也并不盡如人意。大學生認為只有高科技、高資本才能進行創(chuàng)業(yè);或把創(chuàng)業(yè)同各種素質鍛煉混為一談,害怕贏利被貶為拜金主義,缺乏目的性和計劃性。這些對創(chuàng)業(yè)的片面認識都表明大學生創(chuàng)業(yè)意識的形成有了一定的基礎,需要正確的引導,使大學生對創(chuàng)業(yè)有一個全面的把握,形成積極的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)。

2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的有效方法

如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識成為創(chuàng)業(yè)教育的基本任務之一,創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的提高是不能截然分開的,它們是相互滲透,互相促進的?？梢酝ㄟ^多種方法培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。

(1)利用第一課堂滲透創(chuàng)業(yè)理念。第一課堂仍然是學生直接獲得知識和信息的重要途徑,在教學中滲透創(chuàng)業(yè)理念,需要從以下幾個方面入手。第一,更新教學內(nèi)容。要將創(chuàng)業(yè)理念滲透到教學中,使原有內(nèi)容更富時代性和創(chuàng)新性,樹立市場意識,才能激勵學生從專業(yè)切入,開展特色創(chuàng)業(yè)。第二,改革教學手段,方式,方法。教學內(nèi)容更新了,必須有與之匹配的教學方式、方法向學生傳授。照本宣科式的教學早已為時代所唾棄,簡單的雙語教學,提問式教學也已經(jīng)無法滿足要求,我們應該倡導一種自由、輕松的啟發(fā)式、案例式、討論式教學方法,使學生在時代教學內(nèi)容上吸收新理念。第三,開設創(chuàng)業(yè)教育課程。在提高學生創(chuàng)業(yè)知識的同時,催化創(chuàng)業(yè)意識的形成,贛南醫(yī)學院開設了一些公共選修課,包括創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)計劃書寫作等多方面知識,還舉辦了創(chuàng)業(yè)講座,許多同學在進行了有益的嘗試。

(2)利用平臺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。實踐出真知,要使一代大學生在觀念上變革,就必須以實踐作為大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力孕育的載體,使更多的學生強化競爭意識,進而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,通過實踐環(huán)節(jié)激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識的做法多種多樣的,最基本的就是以引導學生自主參加為前提。

創(chuàng)業(yè)競賽。競賽是培養(yǎng)大學生競爭意識的良好途徑,創(chuàng)業(yè)類競賽應以鍛煉學生的專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力為特征,如創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、程序設計大賽等,通過參加大賽,學生不僅掌握了更多的技能,而且競賽內(nèi)容也將在他們的心中打下深刻的烙印。

創(chuàng)業(yè)基地。既可以是特別設定的園區(qū),也可以是依托專業(yè)實習基地而設立。其運作的基本形式是通過學生建立實體化的創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)團隊,開展創(chuàng)業(yè)活動,不僅可以使參與的學生一展身手,也可以使其他學生感受創(chuàng)業(yè)氛圍,從而也產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)激情。創(chuàng)業(yè)基地還可以建立學生和企業(yè)溝通的橋梁,建立企業(yè)實習基地,使學生能夠直接進入社會氛圍,在企業(yè)從事研發(fā)、營銷的實踐中掌握本領。

(3)利用實例進行創(chuàng)業(yè)指導。許多大學生在從高中生的角色轉變過程中感到無所適從,既沒有方向,也沒有計劃,很容易使大學時光虛度。因此,必須加強指導,引導學生樹立正確目標。科學規(guī)劃學業(yè)、靈活決策就業(yè),接受主動學習、目標學習、技能學習的新學習概念,進行自我覺醒、目標設定、生涯策略、生涯評估,使學習生涯有適合自己的計劃,有意識地設計自己的未來,這個未來可能是成功的就業(yè)者,也可能是個成功的創(chuàng)業(yè)者。

(4)利用機制激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。通過科學的教育和引導,使學生形成理性的創(chuàng)業(yè)意識。第一,要正確引導學生處理獲得金錢與實現(xiàn)自我價值的關系,創(chuàng)業(yè)固然是自我價值的實現(xiàn),現(xiàn)時金錢利益的實現(xiàn)更是不可非議的體現(xiàn),是市場規(guī)律決定的,我們應引導學生將二者正確平衡。第二,要強化榜樣或偶像的作用,使學生與企業(yè)家親密接觸,邀請企業(yè)家或業(yè)界人士來校講座討論,使學生在與他們的溝通中,不僅學習創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,而且形成追趕榜樣的意識。