江　梅

筆者去年申報(bào)了《Web2.0閱讀環(huán)境下發(fā)展兒童高級(jí)思維能力的策略研究》課題，借助天河部落的Moodle平臺(tái)，以課程為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力為目標(biāo)，穩(wěn)步開(kāi)展了課題研究。

一年來(lái)，筆者在Moodle上設(shè)計(jì)了兩門(mén)課程：《生活中的傳統(tǒng)文化》和《調(diào)查周圍的環(huán)境》，并與深圳市南山試驗(yàn)學(xué)校、廣州市天河長(zhǎng)興小學(xué)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)嘗試了跨地域、跨校際的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。我們開(kāi)發(fā)并實(shí)施的這兩門(mén)鳶尾花Moodle課程，源自鳶尾花（IRIS）學(xué)習(xí)活動(dòng)模型。它是華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師吳向東老師提出來(lái)的一個(gè)旨在推動(dòng)學(xué)生從閱讀走向?qū)嵺`，發(fā)展高級(jí)思維，養(yǎng)成知行合一品格的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。鳶尾花（IRIS）模型的結(jié)構(gòu)分為四部分：引言（Introduciton）、閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）?！癐RIS”是模型四部分英文名稱的首字母的簡(jiǎn)稱，其中文意義正好是“鳶尾花”。應(yīng)用鳶尾花Moodle課程，發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維的目標(biāo)就可落實(shí)到系列具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

下面，以鳶尾花Moodle課程《調(diào)查周圍的環(huán)境》為例，簡(jiǎn)要分析其結(jié)構(gòu)中各模塊設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的高級(jí)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際落實(shí)情況。

《調(diào)查周圍的環(huán)境》中的引言（Introduciton），旨在激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。專題閱讀（Reading），讓他們獲取各類知識(shí)。探究（Inquiry），促使學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，進(jìn)入更廣闊的實(shí)踐天地。最后的展示交流（Sharing），則是提升學(xué)生能力的最佳途徑。顯而易見(jiàn)，鳶尾花（IRIS）課程“四模塊”中的每一步都有學(xué)生和老師明確而具體的活動(dòng)目標(biāo)，較好地避免了活動(dòng)的隨意性、盲目性和膚淺性。所以，課程既是老師的指導(dǎo)方案，也像學(xué)生的總體活動(dòng)方案。

綜覽課程，閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）三模塊都包含了培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。閱讀（Reading）模塊之中，專題閱讀提供了《翠鳥(niǎo)》、《燕子專列》、《一個(gè)小村莊的故事》及《路邊的橡樹(shù)》四篇閱讀課文，每篇文章之后均配有相關(guān)問(wèn)題和答題指引，旨在引導(dǎo)學(xué)生于思考、討論中發(fā)展分析、綜合和評(píng)價(jià)文本的高級(jí)思維能力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鳶尾花課題實(shí)驗(yàn)老師已經(jīng)基本掌握發(fā)展學(xué)生高級(jí)思維的支架設(shè)計(jì)策略，這就是：摒棄設(shè)計(jì)學(xué)生采用摘錄、引用等方法就可“提取信息”的淺表性問(wèn)題，多預(yù)設(shè)引發(fā)歸納綜合、對(duì)比分析的，能促進(jìn)深層次閱讀的問(wèn)題（靠近布魯姆學(xué)習(xí)目標(biāo)分類的“分析、綜合、評(píng)價(jià)”高級(jí)層面）。例如，《一個(gè)小村莊的故事》正文之后，問(wèn)題2如下：請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)說(shuō)洪水、斧頭和村民三者之間的關(guān)系。不少學(xué)生利用討論區(qū)這樣答題：因?yàn)榇迕裼酶^砍掉樹(shù)木，破壞了環(huán)境，然后洪水就來(lái)了，所以它們是因果關(guān)系。從孩子們的回答中看出，教師引發(fā)學(xué)生深層次閱讀、思考的目標(biāo)初步達(dá)成。

在探究（Inquiry）模塊，主要有以下任務(wù)牽引學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)。

1.文獻(xiàn)資料搜集及分析、處理——旨在檢查學(xué)生確定研究小主題之后相關(guān)資料的搜集、整理及分析情況。該任務(wù)欄前列，我是這樣用“溫馨提示”加以指引的：請(qǐng)不要直接把資料從其他網(wǎng)站粘貼過(guò)來(lái)。精選資料方法：先打開(kāi)Word文檔，粘貼網(wǎng)址后（告訴人們資料的出處），再?gòu)?fù)制資料。盡量在Word里編輯一下內(nèi)容，刪除參考作用不大的文字，用另外的字體、顏色突出關(guān)鍵文字（還可以寫(xiě)批注），以體現(xiàn)你們整理、分析資料的過(guò)程。此設(shè)計(jì)不只停留在信息的收集上，更側(cè)重于學(xué)生對(duì)信息的篩選，主要用來(lái)支持學(xué)生在“分析、綜合和評(píng)價(jià)”級(jí)別上的思考。

2.制訂活動(dòng)方案和調(diào)查表——學(xué)生由課程閱讀引發(fā)思考之后，圍繞班級(jí)綜合實(shí)踐主題“調(diào)查周圍的環(huán)境”發(fā)散思維，選擇了七個(gè)研究小主題，并分組制定了小組活動(dòng)方案，嘗試了調(diào)查問(wèn)卷的制定。可以說(shuō)，方案、問(wèn)卷的制作，以及后來(lái)的參與調(diào)查任務(wù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

“調(diào)查周圍的環(huán)境”綜合實(shí)踐主題活動(dòng)小組活動(dòng)方案

學(xué)校：龍口西小學(xué)。

班級(jí)：3年(2)班。

小組活動(dòng)主題：一次性用品使用及污染情況調(diào)查。

小組名稱：陽(yáng)光雨露。

活動(dòng)時(shí)間：2009年3月～5月。

活動(dòng)地點(diǎn)：伊琳家、兵兵家、石門(mén)國(guó)家森林公園、科研院校、快餐店、香江野生動(dòng)物園、天河公園等。

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）了解一次性用品的使用情況及對(duì)環(huán)境的影響。

（2）了解一次性用品循環(huán)利用的方法。

（3）增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，宣傳一次性用品循環(huán)利用的方法，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

（4）提高分析、解決問(wèn)題及動(dòng)手的能力；鍛煉組織、交流能力；加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

活動(dòng)方法：查找資料、調(diào)查、采訪、參觀、制作、宣傳。

活動(dòng)步驟及分工：

（1）查找有關(guān)一次性用品的資料（全體組員）。

（2）植樹(shù)活動(dòng)（伊琳負(fù)責(zé)）。

（3）統(tǒng)計(jì)組員家庭使用一次性用品的情況（全體組員）。

（4）走訪快餐店及家庭周圍，了解一次性用品的使用（奕旸負(fù)責(zé)）。

（5）參觀廢物回收處理廠（柏負(fù)責(zé)）。

（6）一次性用品使用情況的社會(huì)調(diào)查（兵兵負(fù)責(zé)）。

（7）采訪環(huán)衛(wèi)局的工作人員（子俊負(fù)責(zé)）。

（8）采訪環(huán)保專家（憶軒負(fù)責(zé)）。

（9）整理調(diào)查數(shù)據(jù)（伊琳、兵兵負(fù)責(zé)）。

（10）參加一次性用品循環(huán)利用方法的宣傳活動(dòng)（全體組員）。

（11）總結(jié)，做手抄報(bào)、PPT（全體組員）。

負(fù)責(zé)學(xué)生須負(fù)責(zé)活動(dòng)的聯(lián)絡(luò)、組織并撰寫(xiě)該次活動(dòng)日記 。

預(yù)期成果及成果形式：圖片，錄像，活動(dòng)日記，手抄報(bào)，PPT。

最后的展示交流（Sharing）模塊，學(xué)生活動(dòng)中高級(jí)思維能力的運(yùn)用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）各類成果的整理過(guò)程。

（2）成果匯報(bào)會(huì)（老師推薦的匯報(bào)方式：利用幻燈片演說(shuō)）。

（3）整體活動(dòng)表現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

以下提供一份小組調(diào)查報(bào)告。該組學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，較好地運(yùn)用了綜合、分析的高級(jí)思維能力。

調(diào)查報(bào)告

4月11日下午，我們“酷陽(yáng)弦月”小組在穗園小區(qū)進(jìn)行《垃圾的丟棄及處理方法》問(wèn)卷調(diào)查。

小組一共做了20份調(diào)查問(wèn)卷，分別訪問(wèn)了老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、小朋友，甚至還訪問(wèn)了百佳的員工。調(diào)查問(wèn)卷做完后，我們對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了匯總、分析（分析圖表略）。

我們的分析：通過(guò)調(diào)查，小組成員認(rèn)為大家都會(huì)將垃圾丟在垃圾桶里，有分類丟垃圾的概念，對(duì)亂丟垃圾的行為不恥，有一定的環(huán)保意識(shí)。但是大家對(duì)如何處理垃圾并不清楚。所以，我們應(yīng)該大力宣傳，提倡環(huán)保的垃圾處理方式，共同愛(ài)護(hù)我們的生活環(huán)境。

另外，培養(yǎng)學(xué)生用PPT提煉觀點(diǎn)，開(kāi)展宣傳活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)和活動(dòng)的影響，是鳶尾花課程展示匯報(bào)環(huán)節(jié)極為亮麗的活動(dòng)。在《生活中的傳統(tǒng)文化》全區(qū)總結(jié)匯報(bào)課上，各小組的PPT充分體現(xiàn)了對(duì)資料的判讀、分類、整合與提煉過(guò)程（依靠了家長(zhǎng)指導(dǎo)、老師輔助）。同時(shí)，孩子們的知識(shí)“外化”——在講臺(tái)前落落大方匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的熟練，尤其贏得了聽(tīng)課家長(zhǎng)和老師們的贊賞。

活動(dòng)結(jié)束前的評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生不但要對(duì)自我、他人及整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧，還要開(kāi)展各種評(píng)價(jià)、投票活動(dòng)，這個(gè)階段，他們主要運(yùn)用到綜合和評(píng)價(jià)的能力。