寄語(yǔ)：

如果說(shuō)人們的生活離不開衣食住行。那么，我現(xiàn)在說(shuō)：我的生活離不開衣食住行和信息技術(shù)！

李述平，湖北省黃石市西塞山區(qū)教研室主任，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，黃石市化學(xué)學(xué)科帶頭人，1982年畢業(yè)于武漢工程大學(xué)。任教高中、初中化學(xué)二十余年，曾任中學(xué)德育主任、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)等職。曾獲“三優(yōu)教師”、教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀黨員等榮譽(yù)。發(fā)表和獲獎(jiǎng)?wù)撐慕?。其個(gè)人業(yè)績(jī)錄入《中國(guó)專家人名辭典》第十三卷。

● 信息技術(shù)帶來(lái)了教學(xué)方式的革命

“同學(xué)們，內(nèi)燃機(jī)怎樣做功？它的一個(gè)工作循環(huán)由哪幾個(gè)沖程組成？能量又是如何轉(zhuǎn)換的呢？”2008年11月18日，西塞山區(qū)首席教師、黃石九中的杜立筠老師在主講初三《熱機(jī)》一課。他在屏幕上播放自己制作的活塞運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一下子就吸引了學(xué)生；接著杜老師引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，突破了一個(gè)個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)問題。學(xué)生的臉上洋溢著收獲知識(shí)、增長(zhǎng)能力的喜悅。課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)中的課堂觀察顯示：學(xué)生的參與廣度達(dá)98.1%。問卷調(diào)查顯示：學(xué)生滿意度達(dá)97.4%。隨堂命題的課后15分鐘測(cè)試顯示：全班52人平均分達(dá)40.15分（卷面滿分為50分）。聽課的市教研室專家評(píng)價(jià)說(shuō)：“這節(jié)內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教法，用兩節(jié)課的時(shí)間還很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。”“是呀，杜老師利用動(dòng)畫課件生動(dòng)、形象的描繪了活塞運(yùn)動(dòng)、能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，學(xué)生積極參與探究，真是一節(jié)高效率的課！”另一位參加聽課的老師補(bǔ)充道。參加研討的教師還提出了很多好的建議。我區(qū)將這種以信息化為基礎(chǔ)的探究合作學(xué)習(xí)型的教學(xué)方式，引進(jìn)課堂后。充分凸顯出教學(xué)信息化的革命帶來(lái)了課堂教學(xué)效益的提高。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂主要是以文本進(jìn)行信息傳遞，是一種單純傳授知識(shí)的應(yīng)試教育，在這個(gè)知識(shí)容量大約每2～3年就翻番的時(shí)代，難以承擔(dān)振興中華民族的教育重任。因此，信息化是教育現(xiàn)代化的必然途徑，信息化作為一種先進(jìn)的技術(shù)手段，必然引發(fā)教學(xué)方式的革命。

黃石市西塞區(qū)幾年來(lái)一直堅(jiān)持開展信息技術(shù)與課程整合研討活動(dòng)。2003年第一屆以“新課程、新理念，探索整合模式”為主題的整合活動(dòng)，專家、學(xué)者、教師一起深入課堂發(fā)現(xiàn)問題，一起參與現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)診斷問題，給全區(qū)教師提供相互交流的機(jī)會(huì)，使老師們都得到了很大的提高。2005年第二屆活動(dòng)，旨在體現(xiàn)“新課程、新課堂下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的“學(xué)科信息化教學(xué)”，來(lái)自區(qū)屬各學(xué)校的骨干教師利用WebQuest模式、主題網(wǎng)站、教師博客等上了10節(jié)研討課，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，為整合開拓了思路，向“信息化教學(xué)”邁了一大步，很多教師也從中獲得啟示。2006年第三屆，活動(dòng)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)等學(xué)科就如何利用“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用”作了嘗試，將旨在“如何開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的研討活動(dòng)引向高潮。

2009年2月18日，我來(lái)到了馬家嘴小學(xué)，正好趕上區(qū)信息技術(shù)首席教師衛(wèi)才友老師在指導(dǎo)十幾名學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)旅游景點(diǎn)——黃石西塞山”的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在衛(wèi)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生制訂了比較切實(shí)可行的探究計(jì)劃，有的學(xué)生到西塞山進(jìn)行了實(shí)地考察，有的學(xué)生咨詢了公園管理員，有的去市區(qū)的賓館酒店進(jìn)行了調(diào)查，有的去圖書館查閱了資料，有的去車站、交通部門咨詢了黃石的交通情況，有的……學(xué)生花了近3個(gè)星期的時(shí)間完成了自己的任務(wù)，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的整理，然后進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。衛(wèi)老師對(duì)他們都給予了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生都顯得很激動(dòng)，也覺得很有成就感。

假如到此為止，將學(xué)生的探究過(guò)程和探究成果整理成一本比較厚的檔案資料，附上目錄，相對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能要容易一些。但是，如何利用網(wǎng)站這一特定的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就不是所有的學(xué)生能夠完成的。衛(wèi)老師當(dāng)時(shí)詢問了這十幾名學(xué)生：“有哪位同學(xué)能將我們的這次探究活動(dòng)制作成網(wǎng)站嗎？”幾分鐘的沉默，沒有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)?！皩W(xué)過(guò)網(wǎng)站制作沒有？”“我們學(xué)過(guò)在網(wǎng)頁(yè)中輸入文字、插入圖片、插入鏈接”，“我們學(xué)過(guò)制作個(gè)人檔案網(wǎng)頁(yè)”，“我學(xué)過(guò)，但不是很會(huì)。”學(xué)生們七嘴八舌，將他們學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)制作的情況做了簡(jiǎn)單的介紹，這時(shí)我也松了口氣，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)，后面就好辦了。但為什么剛才就沒有學(xué)生回答呢？我問了一下身邊的同學(xué)：“怎么剛才不回答老師的問題？”“這么多東西，我們都不知道怎么做進(jìn)去。”是的，收集了資料，并不等于會(huì)整理資料；整理了資料，并不等于整理得當(dāng)。處理資料，如何分類、組合，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)大難題。將探究活動(dòng)制作成網(wǎng)站，這個(gè)過(guò)程究其本質(zhì)是讓學(xué)生在“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鮮明地體現(xiàn)出“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的特征。說(shuō)通俗一點(diǎn)，學(xué)生不會(huì)設(shè)置模板的“導(dǎo)航”，“導(dǎo)航”由幾個(gè)分頁(yè)面構(gòu)成出現(xiàn)了困難。

因時(shí)間的原因，我們當(dāng)天的調(diào)研不可能看到學(xué)生完成整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程。后來(lái)，電話詢問了衛(wèi)老師，他告訴我們，利用第二課堂的很多時(shí)間，終于讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，將網(wǎng)站做起來(lái)了，我感到由衷的高興。

研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和探索中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了網(wǎng)站制作，學(xué)會(huì)了收集資料，學(xué)會(huì)了處理信息，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新……衛(wèi)老師經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展這樣的活動(dòng)，已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生3次獲得NOC主題網(wǎng)站競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)。在他的影響下，建立起了有全區(qū)近20位信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加的QQ群。老師們不分白天、黑夜在網(wǎng)上交流工作，專業(yè)水平得到了快速提高。全區(qū)各學(xué)校都開展了探究性專題網(wǎng)站的制作學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)表現(xiàn)出了極度的熱情，學(xué)生更是興趣濃、干勁足，也涌現(xiàn)出了一批制作能手，我區(qū)利用網(wǎng)站展現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中成為了一種時(shí)尚。

● 信息技術(shù)帶來(lái)了教研信息化的革命

在一個(gè)開放、平等、民主、自由的信息社會(huì)里，教研信息化的革命改變了教師職業(yè)生活方式。

搭建網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，開通區(qū)教學(xué)研究網(wǎng)，其目的就是為開展區(qū)域內(nèi)的校本研修找到一根紅線，讓區(qū)域內(nèi)的各所學(xué)校實(shí)現(xiàn)有效的聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)，整合全區(qū)的有效資源，讓絕大多數(shù)教師積極參與進(jìn)來(lái)，最終促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2007年的暑假，是一個(gè)難忘的假期，我和我的同事們開始了西塞山區(qū)教學(xué)研究網(wǎng)站的籌建工作，向波、游智力、衛(wèi)才友、胡竟雄等老師，積極參與，出謀劃策，克服困難。得以在2007年9月正式開通了網(wǎng)站，網(wǎng)站設(shè)有“首席教師工作室、專題研究、教學(xué)資源、主題網(wǎng)站、教師博客”等欄目，為“基于網(wǎng)絡(luò)條件下的校本研究”構(gòu)建了平臺(tái)。很多老師的整合情境教學(xué)模塊、論文、課例、反思等在該網(wǎng)上發(fā)表。目前該網(wǎng)站日點(diǎn)擊率較高，正在成為全區(qū)教師進(jìn)行校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，也是對(duì)外宣傳和交流的窗口。

在區(qū)小學(xué)語(yǔ)文首席教師王玲老師的周圍，活躍著一只來(lái)自區(qū)屬不同學(xué)校的骨干教師團(tuán)隊(duì)，他們利用博客、QQ群等方式，在晚上、在休息日進(jìn)行網(wǎng)上教研，掀起了聯(lián)片教研的熱潮。

2008年10月30日，我陪同袁輝副局長(zhǎng)來(lái)到了龔家巷小學(xué)，參加了“如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀”這一主題進(jìn)行同課異構(gòu)的第二輪教學(xué)研討。湖濱路小學(xué)胡婧老師、龔家巷小學(xué)的余謹(jǐn)老師、沿湖路小學(xué)的李崢老師分別以同一篇課文，五年級(jí)上冊(cè)第十九課《“精彩極了”和“糟糕透了”》進(jìn)行執(zhí)教，對(duì)同一課文卻有著不同的理解與演繹，這是區(qū)小學(xué)語(yǔ)文首席教師王玲開展的“西塞山區(qū)首席教師團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)”，三位老師各自展現(xiàn)著自己的教學(xué)理念與水平。參加活動(dòng)的老師們?cè)谡n后和網(wǎng)上進(jìn)行了研討，肯定了三位執(zhí)教教師的專業(yè)水平與課堂調(diào)控能力，同時(shí)圍繞主題提出了自己的意見，大家都懷著如何教好語(yǔ)文、如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的教學(xué)熱情，在研討中不斷提升自己的教學(xué)水平。

2008年12月3日，我們組織二十余所中小學(xué)骨干教師，分別在兩所學(xué)校和局長(zhǎng)辦公室之間，開展了一次別開生面的網(wǎng)絡(luò)研修論壇活動(dòng)。論壇依托新型網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，各校教師代表就《基于網(wǎng)絡(luò)的教師研修模型構(gòu)建》主題，以視音頻交互和網(wǎng)絡(luò)白板等方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送，展示文本和PPT投影，同時(shí)還利用遙控話筒遠(yuǎn)程進(jìn)行對(duì)話，“面對(duì)面”進(jìn)行視頻互動(dòng)，這次論壇不僅探討了網(wǎng)絡(luò)條件下的教師研修模式，也是全省第一次以新型網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)開展的活動(dòng)。

我區(qū)已有80%的教師建立了自己的博客，教師博客群的形成，帶來(lái)了互動(dòng)研究的新天地。老師們以教育敘事、課例、“以能力為導(dǎo)向的情境教學(xué)案例研究”等作為切入點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)研究，真實(shí)地進(jìn)入了研究者的角色，成為有思想的研究型教師。不僅如此，我區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師的成長(zhǎng)方式也發(fā)生了日新月異的變化，西塞中學(xué)、西塞中心小學(xué)校本研究網(wǎng)站的有效運(yùn)行，發(fā)揮了不可替代的網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)。這兩所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)率先建起了個(gè)人博客，在他們的帶動(dòng)下，農(nóng)村學(xué)校有近1/3的教師建立了博客。教師博客群也在農(nóng)村的教師隊(duì)伍中悄然興起，反思、敘事使老師們的職業(yè)生活方式發(fā)生了質(zhì)的改變，自身素質(zhì)日益提高。區(qū)教研網(wǎng)與城鄉(xiāng)學(xué)校的網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了相互鏈接，農(nóng)村學(xué)?？梢怨蚕沓菂^(qū)學(xué)校教學(xué)資源，提高教學(xué)水平；城區(qū)學(xué)校可以了解農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)情況，學(xué)習(xí)農(nóng)村教師在艱苦條件下的敬業(yè)精神。

● 信息技術(shù)帶來(lái)了教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的革命

名校出名師，這是人們的習(xí)慣思維，而信息技術(shù)這一工具革命造就了信息社會(huì)，也帶來(lái)了教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的革命，從而改變了教師的人生。從而也改變了人們的思維模式，薄弱學(xué)校也能出名師！

在西塞山區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)首席教師評(píng)選活動(dòng)中，一位40出頭，不太注意修飾自己的中年教師進(jìn)入了大家的視線。他倡導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中自由表達(dá)思想，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面有著單獨(dú)的功夫。這位老師名叫王宇剛，來(lái)自一所薄弱學(xué)?！S石十中。后來(lái)我了解到，他刻苦鉆研，自學(xué)電腦多媒體技術(shù)，并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。取得了良好的效果。2006年作為特聘教師,王宇剛老師代表十中為黃石市數(shù)學(xué)教師主辦了《幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》的專題講座。對(duì)幾何畫板數(shù)學(xué)課件在全市的推廣及應(yīng)用起了很大的推動(dòng)作用。2006年9月,《人民教育出版社》網(wǎng)站上發(fā)表了王宇剛老師與市教研員孫建偉老師合作的《幾何畫板課件制作》的文章。人教網(wǎng)為王宇剛老師開辦了一個(gè)專門介紹王宇剛教師課件制作的專欄——“王宇剛老師教你幾何畫板”。從9月到10月集中發(fā)表了課件及文章18篇，提高了我區(qū)教學(xué)教研的知名度。并被聘為人教網(wǎng)特約組稿人。此外，他還在《中國(guó)電腦信息報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等刊物發(fā)表文章30余篇。

王老師認(rèn)為教師不是匠人，而是人類靈魂的工程師。他最大的理想是成為一名專家型的教師。正是這樣的追求和執(zhí)著，正是這樣的信息技術(shù)時(shí)代，正是這樣的教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的革命，造就了一個(gè)又一個(gè)王宇剛式的從薄弱學(xué)校走出來(lái)的名師。從而有效促進(jìn)了我區(qū)教育的均衡發(fā)展。