鄭秋琴

摘要環(huán)境問題日益突出,培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)境意識,進行環(huán)境教育已迫在眉睫。環(huán)境教育作為中學(xué)生物教學(xué)的有機組成部分,旨在生物教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境意識:可以充分利用課堂教學(xué),為中學(xué)生環(huán)境教育打下良好的理論基礎(chǔ);還可以通過開展豐富多彩的生物教學(xué)實踐活動,增強中學(xué)生的環(huán)境保護意識。

關(guān)鍵詞中學(xué)生物教學(xué)環(huán)境教育生物教學(xué)實踐活動

中圖分類號:G633.91文獻標(biāo)識碼:A

1997年聯(lián)合國提出把20世紀(jì)的最后10年定為環(huán)境教育的10年。同年聯(lián)合國再度召開世界環(huán)境大會,并制定21世紀(jì)第一個“環(huán)境教育10年”的任務(wù)。而后在第27屆聯(lián)合國大會又把每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。環(huán)境問題的在世界范圍內(nèi)日益得到重視。作為發(fā)展中國家——中國,2003年11月發(fā)布第一部國家級環(huán)境教育文件《中小學(xué)環(huán)境教育實施指南》。在指南中規(guī)定了環(huán)境教育的戰(zhàn)略總目標(biāo),在課程方面對情感、態(tài)度與價值觀,過程方法和知識與能力這三個方面分別制定具體目標(biāo)。又在2005年中小學(xué)環(huán)境教育專題教育大綱中還明確了環(huán)境教育的分目標(biāo):從1—3年級、4—6年級、7—9年級、高中等四個層次分別根據(jù)不同年齡階段學(xué)生所具有的生理心理發(fā)展特點來進行課程目標(biāo)設(shè)置。由此可見,環(huán)境教育已成為中小學(xué)教育一個有機組成部分。

1 環(huán)境教育是中學(xué)生物教育的“應(yīng)有之義”

生物都是生活在一定的環(huán)境中,與環(huán)境有著極密切的關(guān)系:一方面生物的生長發(fā)育離不開環(huán)境,它必須不斷地從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量,因此,生物的生存依賴于環(huán)境,受到環(huán)境的制約;另一方面生物的活動,又能不斷地影響環(huán)境?？傊?生物和環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。所以,在中學(xué)各學(xué)科中,生物學(xué)科與環(huán)境教育的關(guān)系最為密切。也因此,在中學(xué)生物課程中始終貫穿著環(huán)境教育的內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),中學(xué)生物教學(xué)離不開進行環(huán)境教育,環(huán)境教育也離不開生物教學(xué)的參與,中學(xué)生面對現(xiàn)實中與環(huán)境相關(guān)問題與困惑,也需要通過生物教學(xué)和實踐活動獲得解答。

現(xiàn)在的中學(xué)生將是下一個世紀(jì)的主人,中學(xué)生的環(huán)境意識,即他們對環(huán)境問題的看法、對環(huán)境保護的認識、對環(huán)境科學(xué)的掌握情況都直接影響到國家的未來,對他們進行環(huán)境教育不僅是學(xué)校教學(xué)任務(wù),也是學(xué)校德育任務(wù)。進入二十一世紀(jì)以來,人類用自己的智慧實現(xiàn)了用科技推動社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展,人類的物質(zhì)文明也達到了前所未有的高度,但同時伴隨而來的負面效應(yīng):全球氣候變暖、酸雨蔓延、生物多樣性喪失、水污染嚴(yán)重、濕地在縮小,荒漠在蔓延,臭氧層遭到破壞,紫外線增強等環(huán)境問題,這些已經(jīng)對人類當(dāng)前及今后發(fā)展構(gòu)成了極大的威脅。近年來艾滋病、瘋牛病、禽流感、SARS病毒等又從野生動物開始向人類傳播, 海水咸水帶不斷地向淡水推進等,這些事件的發(fā)生與人類活動和環(huán)境變化有什么樣的聯(lián)系?又留給人類什么樣的啟示和思考呢?這些問題可以通過生物教學(xué)能給出部分答案。也只有弄清楚這些,中學(xué)生才能樹立牢固的環(huán)境保護意識。

中學(xué)階段是形成正確環(huán)境道德的黃金時期,中學(xué)生物教學(xué)可以培養(yǎng)以“人與環(huán)境”、“人與人”、“人與動物”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價值觀。學(xué)校環(huán)境教育的核心是使受教育者形成高尚的環(huán)境道德,養(yǎng)成對環(huán)境問題具有敏感的直覺,以此作為其保護環(huán)境,付諸行動以及進一步探求環(huán)境科學(xué)知識的重要支柱,并引導(dǎo)受教育者從道德認知遷移到產(chǎn)生一種人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的情感體驗,從而形成牢固的,以環(huán)境為核心的環(huán)境道德意識,為將來自覺擔(dān)負起保護環(huán)境的使命奠定基礎(chǔ)。

2 利用好課堂教學(xué),打好環(huán)境教育的理論根基

學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育,要在學(xué)校進行環(huán)境教育,就應(yīng)該立足于課堂,依靠教科書和校本課程,盡可能融入與環(huán)境保護相關(guān)知識,將環(huán)境教育融于課堂教學(xué)之中,這樣才能達到對中學(xué)生進行潛移默化的教育目的。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識,養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣,所以教學(xué)方法應(yīng)采用啟發(fā)——探究式教學(xué),可充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來加強學(xué)生的感性認識。課前可組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料,課堂上教師有針對性地提出問題組織學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動性;適當(dāng)使用互動式教學(xué)方法,組織學(xué)生表演科學(xué)小品,讓學(xué)生理解大自然中生物與環(huán)境之間的關(guān)系,初步樹立生態(tài)學(xué)的觀點。例如:在講到植物時,對“根的固定作用”“光合作用”“生物圈的水循環(huán)”“蒸騰作用”等內(nèi)容可適當(dāng)作延伸和補充,并列舉了大量的數(shù)據(jù),使學(xué)生充分認識到森林在涵養(yǎng)水源、保持水土、調(diào)節(jié)氣候、制造氧氣、凈化空氣、消除噪音、保持生態(tài)平衡、改善生態(tài)環(huán)境等方面的重要作用。聯(lián)系赤潮的發(fā)生展開講單細胞生物與人類的關(guān)系。讓學(xué)生認識到“保護環(huán)境,人人有責(zé)”,只有行動起來,從“愛護一草一木”開始,環(huán)境教育才能真正落實到實際行動中去。

現(xiàn)在中學(xué)生接觸信息的渠道多,本身的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材,甚至有的學(xué)生知識面比教師還要廣,教師應(yīng)給予充分肯定,利用這一點,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章,幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法,并啟發(fā)他們把知道的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來,解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而可以更進一步強化課本知識,樹立起用科學(xué)知識保護環(huán)境的熱情和信念。如講到進化問題,可通過觀看一組十九世紀(jì)末——二十世紀(jì)初英國曼切斯特地區(qū)工業(yè)發(fā)展導(dǎo)致的環(huán)境變化對樺尺蠖體色的影響的圖片及視頻資料,結(jié)合生物地化循環(huán)例舉DDT對水體污染及沿著食物鏈產(chǎn)生富集效應(yīng),使學(xué)生領(lǐng)悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來已久,環(huán)境污染帶有全球性,最終危害人類自己。加強了學(xué)生保護人類共有的家園──生物圈的緊迫感、使命感、社會責(zé)任感,同時也將人文精神融入了科學(xué)探究中。

對于與環(huán)境教育并不直接相關(guān)的內(nèi)容,利用課堂教學(xué)這個主渠道適時、適量、適度地滲透環(huán)境教育。因此上好這樣的滲透課就對生物學(xué)老師提出了更高的要求,這需要生物教師要深入研究教材,充分了解環(huán)保現(xiàn)狀,找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點。例如:結(jié)合“細胞的癌變”知識,將環(huán)境破壞與細胞的癌變聯(lián)系起來,講“大氣污染源的類型”延伸到大氣污染環(huán)境增加呼吸道癌變的發(fā)病率,臭氧層的破壞增加皮膚癌的發(fā)病率,讓學(xué)生深刻認識到環(huán)境保護與我們每個人的健康息息相關(guān);在講到“呼吸系統(tǒng)”時重點解釋痰的形成,使學(xué)生了解到痰中有大量的病菌,這些病菌飛揚在空氣中,若被健康的人吸入,就有可能引起疾病,在講到“免疫”“傳染病”時,多引用事例和一些具體的數(shù)字,學(xué)生自然地得出結(jié)論:不良的個人衛(wèi)生習(xí)慣,生存環(huán)境的惡化,導(dǎo)致傳染病的大流行,應(yīng)該從小就要養(yǎng)成講究社會公德、注意公共衛(wèi)生,不隨地吐痰,不亂扔果皮和紙屑的良好習(xí)慣。對于“人糞尿的處理”的內(nèi)容可重點講人糞尿?qū)Νh(huán)境的影響,增強學(xué)生的環(huán)保意識,通過講人糞尿的資源價值,培養(yǎng)學(xué)生認識到人與自然和諧發(fā)展的意義。結(jié)合“光合作用”教學(xué),向?qū)W生介紹目前地球上的森林覆蓋率正急劇減少,溫室效應(yīng)日漸明顯,所帶來的氣候異常,嚴(yán)重影響人們正常的生活和生產(chǎn),從而教育學(xué)生自覺愛護花草樹木;結(jié)合“人類遺傳病與優(yōu)生”知識,使學(xué)生認識到,嚴(yán)重的環(huán)境污染,不僅影響當(dāng)代人的生活和身體健康,還威脅了子孫后代的生活。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又讓環(huán)境意識在學(xué)生的腦海中深深扎根。

3 環(huán)境教育必須和生物學(xué)實踐活動結(jié)合起來

教師做環(huán)境教育不應(yīng)僅限于課堂,而應(yīng)把學(xué)生和教育過程引導(dǎo)到更廣闊的天地中去,鼓勵學(xué)生到大自然中去探索實踐,使學(xué)生在自然和社會中健康成長才是教育的終極目標(biāo)之一。所以,平時應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件進行環(huán)保教育。

課外活動小組是進行環(huán)保教育的有效途徑之一,老師可以組織學(xué)生到一些企業(yè)或者社區(qū)進行調(diào)查和參觀。教師可組織生物課外興趣小組,結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計活動項目,例如七年級可開展植物的辨認,園藝制作等。在此基礎(chǔ)上,做校園植物種類調(diào)查,調(diào)查校園附近的植物種類或到公園進行參觀考察活動等。八年級可開展環(huán)境調(diào)查活動,到學(xué)校附近工廠進行參觀,認識環(huán)保工作等。在暑假,可開展夏令營、搞社會調(diào)查等活動,讓學(xué)生走向大自然,認識大自然,提高保護自然環(huán)境的意識。

由于課堂教學(xué)時間有限,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間做一些簡單的探究,如探究“采集和測算空氣中的塵埃粒子”,通過對公園和工廠附近的塵埃粒子的采集和測算對比,學(xué)生就很直觀地弄明白控制污染物排放是防治大氣污染,改善空氣質(zhì)量的根本措施,植樹造林是防治大氣污染的有效措施。這樣教師達到一定的教學(xué)目的,同時學(xué)生的心靈無形中受到一次震撼,提倡環(huán)境保護,刻不容緩。

開展以環(huán)保為主題的攝影、征文、繪畫、演講、講座和歌詠等活動也是很好的環(huán)境教育方式,生物教師還可與校團委、德育處、班主任及其他學(xué)科教師密切配合,結(jié)合重大環(huán)境節(jié)日,如“無煙日”、“環(huán)境日”、“水日”、“地球日”、“植樹節(jié)”、“愛鳥周”“土地日”、等組織主題班會、手抄報、黑板報,全校性的倡議活動,舉行各種競賽活動等。對校園每種植物進行掛牌,同時還書寫了“垃圾——你對我的遺棄,等于將你的道德也給丟棄了?！薄氨Ｗo一片綠地 撐起一片藍天”“青草綠樹你我他 咱們同住一家” “人類善待自然、就是善待自己”等環(huán)保宣傳標(biāo)語立在草坪中;在學(xué)校的支持下,在校園的適當(dāng)位置設(shè)立分類垃圾箱,營造良好的環(huán)境教育氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的點滴做起,從自己的每一件小事做起,構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的行為方式,使學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中受到熏陶,在實際生活中就順理成章接受了環(huán)境教育。學(xué)生一般都能積極參加學(xué)校開展的課外活動,這樣既豐富了課外活動的內(nèi)容,又為環(huán)保做了貢獻,同時也受到了環(huán)保教育。

總之,隨著社會發(fā)展,環(huán)境問題已成為危及人類生存的重大課題,而作為肩負中國未來建設(shè)的中學(xué)生,進行正確的環(huán)境教育是刻不容緩了。作為一名生物教師,很有必要在教學(xué)過程中加強環(huán)境教育的意識,平時注意多收集相關(guān)資料,為環(huán)境教育的滲透做好準(zhǔn)備工作,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時,讓學(xué)生接觸更多的生活實踐才能讓環(huán)境教育收到事半功倍的效果。