張福勤
溫家寶總理在今年的政府工作報(bào)告中指出,要為中小學(xué)生“減負(fù)”,把中小學(xué)生從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓孩子們有更多的時間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?!皟蓵鄙媳姸啻頍嶙h教育問題,而把“減負(fù)”寫進(jìn)政府工作報(bào)告,更足見“減負(fù)”形勢已十分嚴(yán)峻。
在對“減負(fù)”的一片討伐聲中,大家?guī)缀跻恢碌貏χ父呖?。把所有?zé)任都推給高考,一些人便輕易地將自己解脫,站在“被害者”的立場上,高喊著打倒高考的口號,仿佛高考一旦取消,所有問題都會迎刃而解。這顯然是將復(fù)雜問題簡單化,是對教育不負(fù)責(zé)任。
對此,我的另類思考是,提“減負(fù)”能否不跟高考過不去?筆者2005年接手新高一的物理教學(xué),開始兩年真的按照新課改的思想,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),這樣,我的學(xué)生就比別的班級的學(xué)生少了大量的習(xí)題演練,學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕了很多。然而結(jié)果是,高一高二兩年的統(tǒng)測成績難免有點(diǎn)羞澀,每次考試后都有很多復(fù)雜的眼神將我包圍。好在有以前的高考成績作支撐,學(xué)校還是讓我把學(xué)生一直帶到了高三。在高三的一年中,我班的成績穩(wěn)步提升,在高考物理選修中取得了47.6%的達(dá)A率和97.4%的達(dá)B率(全省的達(dá)A率是20%,達(dá)B率是50%)。我描述這個個案得不出什么普遍性的結(jié)論,但我以為,絕不應(yīng)該把高考當(dāng)做所有教育問題的替罪羊,真正的素質(zhì)教育不應(yīng)該與應(yīng)試對立起來。我們的教育今天遇到的很多問題,并不是找不到解決方案,而是缺乏實(shí)施有關(guān)方案的勇氣和魄力。
關(guān)于如何“減負(fù)”,太多的主流媒體都有“如何減”的案例和做法,但很多是輕飄飄的結(jié)論,過濾掉太多具體的、情景性的差異和獨(dú)立性。例如洋思現(xiàn)象、杜朗口旋風(fēng)等等,雖然曾引領(lǐng)無數(shù)教育界的人士競相登門,這些以升學(xué)率高聞名的學(xué)校也因之獲得淺薄的優(yōu)越感,然而,他們的真實(shí)做法在多大程度上是既“減負(fù)”又體現(xiàn)人本教育的新理念,卻沒有什么人作過深入探討。而那些真正給學(xué)生帶來好處的生命化教育的探索試驗(yàn),卻因?yàn)樾问缴先狈u點(diǎn),很難獲得媒體的青睞。
再者,主流媒體上能否少一點(diǎn)“術(shù)”的取巧報(bào)道,多一點(diǎn)“道”的試驗(yàn)探討?輿論是社會的皮膚,主流媒體更應(yīng)該是健康肌膚的守護(hù)神。在今天的教育現(xiàn)實(shí)里,確實(shí)有很多用“增負(fù)”取得優(yōu)異升學(xué)率的實(shí)例,這也是每年高考后各大媒體趨之若鶩的。這些媒體平時的報(bào)道總在責(zé)怪應(yīng)試教育如何喪盡天良,而這時候卻又唱起高考狀元的贊歌,難道不可以稱其為應(yīng)試教育的推手?而那些看起來略顯“大路貨”的踏實(shí)的教育探索,是否該在各大媒體的“版圖”上有些許話語空間呢?
我們今天的教育和經(jīng)濟(jì)一樣,面臨著嚴(yán)重的危機(jī),危機(jī)中的“機(jī)”不能被浪費(fèi),它能讓我們做以前沒辦法做到的事情。努力去做吧,現(xiàn)實(shí)也許不會及時搭理我們的美好預(yù)期,但這沒關(guān)系,因?yàn)槲覀兛梢該碛忻篮玫奈磥恚?/p>
(作者單位:江蘇江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué))
本欄責(zé)任編輯鄒韻文