趙　華

作文評改是作文教學中的重要一環(huán)。學生把自己的成果上交以后，教師對這些作文的評改都是對學生寫作進行指導的繼續(xù)與延伸。教師給與對癥下藥的指正，有的放矢的講解，能使學生清楚地認識到自己作文中地優(yōu)缺點，具體把握下一步努力地方向。所以，我很注重學生習作的評改。

一、認識寫作價值，尊重作者，保持本色，激發(fā)興趣

作文就是文字的排列組合，但怎樣組合卻是一門藝術。作文是學生自己感情的流露，內(nèi)心的獨白，我對其作品不丟不放。每一個學生的文章，我都認真對待。這是他們的辛勤勞動所得。在其內(nèi)容上，以原文反映的題材為主，多就少改，不添加學生根本不了解，不熟知的資料。要著眼于現(xiàn)實生活，立足于他本人的生活范圍，從他本人的思維、觀點來分析。在語言方面，要以學生的口吻去評，不以長者的身份和習慣評改，還要注意口語的使用。不要使用他難以接受的評語，要注意與他們心靈的溝通，成為作文上的朋友。

在評改中要發(fā)現(xiàn)和肯定學生作文中的優(yōu)點，讓他們嘗到寫作文的甜頭，產(chǎn)生將作文寫好的愿望。在評改中既要顧到學生的作文，又要想到作文的學生。

二、順改結合，以改為輔，要有啟發(fā)性

寫作是一項艱苦的腦力勞動，需要情感、記憶、思維、想象等多種能力綜合發(fā)揮。學生本來參差不齊，生活心態(tài)各異，所以習作常常是途徑多、材料多，涉及生活的方方面面。這也就使文章存在著雜質多，魚目混珠現(xiàn)象。教師的職責就是剪去浮詞，擠掉水分，提高純度。從而把文章理順、理通。尊重原稿，力求起原語言的連貫，在改的同時，要通過書面批改和當面指點，引導學生開動腦筋，思考問題。去其胡說亂說，使其完整、通順。改只能是為了達到感情真實，健康，內(nèi)容具體，中心明確，文字通順等目的。但并不是大段刪減、增添。

三、細細品味，認真推敲

評改時避免空泛籠統(tǒng)。要對其原作有個深入的了解，不有主觀臆斷，更不能虎頭蛇尾。在評改時要細細品味，因為你會發(fā)現(xiàn)學生五光十色的寫作風格：有的嚴謹有余，但欠獨到深刻；有的詞匯豐富，但內(nèi)容膚淺；有的個性鮮明，但浮躁潦草；有的感情細膩，有的開闊活躍……真是林林總總，百花齊放。只有教師的投入，才會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。那一顆顆珍珠發(fā)射出不同的光芒。教師要熱情地肯定他們作文中的細微優(yōu)點和小小進步。要讓他們感到作文有興趣，有曲徑通幽之感。同時也了解寫作的初衷，更透徹地認識了孩子的內(nèi)心世界。

四、評語簡潔，有針對性

輕聲慢語傳真情。有的放矢地進行評改，能說明問題。評語要因勢利導，因人制宜，因文而異，不做無謂的工作。有的人錯別字多，就著重批他的錯別字；有的人說話羅嗦，就著重批他的羅嗦；有的人說話不照前顧后，就著重批他的失于照應。這樣著重點有了，一個缺點克服了，另一件事又提到日程下來了。這樣，學生作一次文，就有一次收獲，有一次進步。

總之，我評改的基本原則是：尊重原作，發(fā)揚風格。因材施教，實事求是是評改的途徑；培養(yǎng)興趣，提高水平才是評改目的。

以上四點是我評改中的點滴體會和作法，在素質教育下的今天，新的教學思路不斷涌現(xiàn)，我們不能盲目的求新求異，要從以上四點出發(fā)，才能收到良好效果。

（河北省遷安市建昌營鎮(zhèn)軍屯小學 ）