張義俠

面對21世紀人才的培養(yǎng)，應著重在創(chuàng)新精神和實踐能力上著手。以此反思小學作文教學，迫使我們不得不以新的教學觀念，探索作文教學新方法、新思路，特別是小學作文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必須加強。

小學作文教學過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要依賴于“語文課本提供的素材”和“學生實際生活的感受”，讓學生從這些“事實”中尋求新的關系，找出新答案，這有一個思維過程，其中蘊含著創(chuàng)新思維過程。如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力呢？我認為有以下二方面：

－、打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識

思維定勢娃妨礙學生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制學生大腦思維的活躍性。創(chuàng)新思維是一種主動的、富有創(chuàng)造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產牛富有創(chuàng)意的觀點。長期以來，我們作文教學運用的是一種“套于式”命題，這種固定的思維方式，套有學上按既定的角度去思考，去作文，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步，這必須要改變。

為了引導學生作義打破常規(guī)思維定勢，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新意識，在作文命題上我作了多種嘗試。眾所周知，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學生的主動、積極的思維參與。岡此，作文命題中，我注重落實學生的主體地位，調動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內容都力求新穎、有趣。

如：《我們班的新鮮事》、《我當上了小老師》、《書包減“肥”了》、《假如我是校長》、《異想大開》、《我的夢》《我是小小設計帥》、《洪山廣場新設計》等題目，來自學生“生活近區(qū)”．自然有興趣，也樂于寫。我還時時讓學生參與到命題作中來，如出一－組有內在聯系的題，讓學生自由的選擇，或請學生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學生突破常規(guī)思維束縛，囪由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解也躍然紙上。

二、加強思維方式訓練，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力

學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才‘有撰作”?？梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。兒童作文是兒童思維的產物，也是作義能力表現的前提。教給學生思維方法。訓練小學生思維，需要老師的引導。

在引導過程中，讓學生探索以小見大。由此及彼。由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練，或結合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平明顯提高，并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳日一新，如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《“三國”卡熱潮》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。

利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力，作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位，訓練學生創(chuàng)新思維，可以滲透劍活動中去，如欣賞音樂作文，我用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學生欣賞和分析，體昧樂曲的情感和意境，產生興鳴，再進行形象思維，在頭腦中構恩創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導學生用生動形象的語言表達出來。

又如，組織學生參觀新建的城市廣場，但我不從“城市廣場”的壯麗美觀角度作文，而是現場講述報紙上關于城市廣場人行橫道不合理的設計，造成行人遭車禍身亡的報道，讓學生現場觀察反思，以“設計方案，我提新建議”為題，囪行命題，然后寫成文章，在課堂上，我讓學生互相閱讀交流，啟發(fā)思考，重新修正，使自己的作文“錦上添花”，奇異的設計中既顯“幼稚”，又自認為“合理”，因為這是他們自己“寫”出來的作文，也進發(fā)出創(chuàng)新思維亮麗的火花。

三、增強寫作指導過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格

學生作文的過程，既是思維能力鍛煉的過程，更是人格培養(yǎng)的過程，因為寫的足自己的生活，寫的是真情實感“詩言志”文自然可以流露其心理、情感活動。美國教育學家杜威提倡：“教育就娃生活”。意思是教育不能脫離生活。建構主義認為，學習是一個學習者自我認知建構的過程，知識不是被動地直接從外界輸入學習者頭腦中，它將知識的獲得歸結為學習者積極主動建構的結果，由讓匕可見，學生要形成自己的意境和表達能力，必須經過自己內在的主體思維活動來顯性。

學生寫作的過程是觀察：記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現。所以，教師應指導學生扎根在社會生活這個“大然教室”讓學生運用白己的生活體驗上理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要有意地利用現實生活中豐富的教育資源，書報、廣播電視、多媒體課件等中的相關資，開闊學生視野，托寬學生思路，指導學生作文教學。只有這樣，才有助于培養(yǎng)學生足夠的信心，讓學生在民主的、寬松的學習環(huán)境中，培養(yǎng)學生一種愉悅的心態(tài)，執(zhí)著的精神手堅強的毅力。這是現代作文教學所反映的另一種潛合的效應，即學生創(chuàng)新人格的自然培養(yǎng)。

總之，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，創(chuàng)新人格一定能得到發(fā)展。

結束語：總之，對于小學語文教學而言，所謂創(chuàng)新，就是要在教學中用心地營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；適時地點綴引導，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心給他們正確地評價，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學生將會勇敢地面對新世紀的挑戰(zhàn)，成為21世紀的創(chuàng)新人才。

（河北省武邑縣龍店中心校小國村小學）