郭紅玲

摘 要:閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心,提高學(xué)生閱讀能力,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積累有重要作用。

關(guān)鍵詞:閱讀 教學(xué) 能力

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑,對(duì)提高學(xué)生素質(zhì),健全學(xué)生人格有重要作用。而在語(yǔ)文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中,閱讀教學(xué)是中心環(huán)節(jié),學(xué)生閱讀能力的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)效果好壞的重要依據(jù)。因此在教學(xué)中一定要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,不斷提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、確定閱讀活動(dòng)的視角

多年來(lái),語(yǔ)文教育總試圖“通過(guò)少數(shù)經(jīng)典范文的反復(fù)嚼爛,讓學(xué)生舉一反三,讀懂天下所有文章”。這種抽象意義的語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生在文山題海中跋涉,使閱讀一直難走出惡性循環(huán)的怪圈。其實(shí)閱讀教學(xué)不應(yīng)是“深挖洞”,更應(yīng)是“廣積糧”。閱讀本質(zhì)不是技能訓(xùn)練,而是通過(guò)在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的閱讀中提高閱讀能力和語(yǔ)言水平。

二、確定閱讀活動(dòng)的角色

目前在教學(xué)中普遍存在“主客顛倒”的現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)是閱讀課的主人,教師只是組織者、協(xié)調(diào)者。

閱讀活動(dòng)的核心是自主性,之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí),是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ),只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上,逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。比如在閱讀教學(xué)中設(shè)置懸念,誘發(fā)學(xué)生閱讀激情;延伸于課外,激發(fā)學(xué)生閱讀欲望;在課堂上營(yíng)造氣氛,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的想象等等。這些做法都對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

三、培養(yǎng)閱讀感悟能力

“語(yǔ)感”是一種語(yǔ)文修養(yǎng),是在長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有渾厚色彩的比較直接地迅速感受語(yǔ)言文字的能力,也就是對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的感知。因此,在閱讀教學(xué)中應(yīng)十分注重語(yǔ)感教學(xué)?！罢Z(yǔ)感教學(xué)”則是以培養(yǎng)“語(yǔ)感”為主要目的的教學(xué)活動(dòng)。因此,在閱讀教學(xué)中,必須讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫(xiě)。教師只有在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析和語(yǔ)言運(yùn)用能力,才能形成較強(qiáng)的閱讀能力。

四、培養(yǎng)閱讀思維能力

新課程規(guī)定了閱讀理解能力訓(xùn)練的四個(gè)層次,構(gòu)成了能力訓(xùn)練的有機(jī)整體,其內(nèi)涵十分豐富。它揭示了學(xué)生閱讀能力應(yīng)為靈活運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)的能力和思想能力所形成的綜合體系,它既包括字詞句段篇,語(yǔ)言邏輯以及審美等多種單項(xiàng)知識(shí)與能力的組合,又包括學(xué)生的聯(lián)想、想象、概括、判斷、推理以及分析綜合等形象與邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,除加強(qiáng)各種基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生多種思維能力的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō),思維總是按照“綜合—分析—綜合”的過(guò)程進(jìn)行的,而閱讀文章是按照“整體—局部—整體”的過(guò)程進(jìn)行。可見(jiàn)“綜合—分析—綜合”的思維能力對(duì)于現(xiàn)代文閱讀十分重要。

五、注重閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀實(shí)際上是一個(gè)思維問(wèn)題,它通過(guò)對(duì)語(yǔ)言這一物質(zhì)外殼的認(rèn)識(shí),感受文字帶給我們的綜合信息,然后對(duì)文章的基本內(nèi)容和特點(diǎn)有一個(gè)完整的粗略的感知。因此要讀懂一篇陌生的文章,怎樣讀非常重要。在閱讀教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取由淺入深,由低到高,由具體到抽象,以具體課文為依托,逐步講授,立體閱讀、比較閱讀、猜讀、品讀、研讀等閱讀方法。

六、注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程特別強(qiáng)調(diào)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),在“教學(xué)要求”中提出了“養(yǎng)成熟練使用字詞典”和“讀書(shū)看報(bào)”的習(xí)慣,在“教學(xué)內(nèi)容”的閱讀能力訓(xùn)練中揭示出良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要作用。因此,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,要求學(xué)生上新課前預(yù)習(xí),課文要做到讀懂詞句,初步理解課文并記下弄不懂的問(wèn)題,養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣,養(yǎng)成獨(dú)立朗讀及默讀、快讀的好習(xí)慣,上課時(shí)教師注意講讀結(jié)合,教學(xué)每篇課文時(shí)用一定的時(shí)間用于讀,尤其是一些詩(shī)詞、散文讀的時(shí)間安排得更多,課外重視對(duì)學(xué)生讀書(shū)的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,開(kāi)列一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)目,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀制作讀書(shū)卡片,寫(xiě)讀書(shū)筆記。這樣日積月累,潛移默化,為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),學(xué)生只有在閱讀教學(xué)中提高閱讀水平,才能在閱讀中有真誠(chéng)的情感體驗(yàn),豐富的語(yǔ)言積累,良好的語(yǔ)感和閱讀習(xí)慣,受到高尚情操的熏陶,發(fā)展個(gè)性,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位:吉林省松原市前郭縣第五中學(xué)