吳 鵬

創(chuàng)新是一個(gè)民族的生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂,是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林。可見,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是何等的重要。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才呢?這就賦予了我們教師時(shí)代的責(zé)任,尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓其養(yǎng)成習(xí)慣,得以成才。下面結(jié)合本人十余年的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

首先,勇于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),孕育創(chuàng)新思維。任何卓有成效的發(fā)明創(chuàng)造都是從疑問開始,疑問是思維的源泉,是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中,要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn)。當(dāng)然,學(xué)生在質(zhì)疑與挑戰(zhàn)的過程中,肯定會(huì)出現(xiàn)一些離奇或怪異的問題,或沒有價(jià)值的問題,此時(shí),教師要準(zhǔn)確把握機(jī)會(huì),面對這些問題,要多加以鼓勵(lì)和肯定,保護(hù)好學(xué)生的好奇心和自尊心。讓其從多疑變?yōu)闀?huì)疑、善戰(zhàn)變?yōu)闀?huì)戰(zhàn),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如,在教學(xué)乘法的分配律與結(jié)合律的時(shí)候,有同學(xué)提出這樣的問題:老師你看,4÷4﹦1對嗎?1又等于5÷5對嗎?好,這個(gè)等式我們就把它寫成4÷4﹦5÷5對吧?在講結(jié)合律的時(shí)候老師你提到過,有相同的數(shù)字時(shí)可以把這個(gè)數(shù)字提到前邊,于是4×(1÷1)﹦5×(1÷1),這個(gè)等式通過計(jì)算就變成了4×1﹦5×1,結(jié)果是4=5,老師4怎么會(huì)等于5呢?對于學(xué)生提出的這些問題,我們不能立即指責(zé)學(xué)生,要多加以贊賞,同時(shí)也要讓學(xué)生自己勇于發(fā)現(xiàn)了的問題,又要讓學(xué)生敢于去解決。

其次,勤于實(shí)踐,樂于探究,拓寬創(chuàng)新渠道。素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后,要讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。而不是讓學(xué)生天天死記硬背一些公式、定律。我在教學(xué)從1加到100等于多少的時(shí)候,我不是先講什么公式,而是讓學(xué)生自己去找方法,不管用哪種方法得出結(jié)論都可以,結(jié)果就有很多同學(xué)進(jìn)行一個(gè)一個(gè)地累加,草稿畫了很多,答案卻不統(tǒng)一。到底誰的正確呀?沒準(zhǔn)!也有同學(xué)在那兒仔細(xì)琢磨,把從1加到2得出了答案,1加到3……1加到10,認(rèn)真對比,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,結(jié)果有位同學(xué)大叫一聲“老師,得了!是這樣的,”他說,“首數(shù)加尾數(shù)再乘個(gè)數(shù)再除以2不就得了嗎?”我走過去問他:“你是怎么得到的呢?”他就認(rèn)真的比算起來,算完了,抬起頭,臉上流露出從未有過的自信。我微笑地向他點(diǎn)著頭,可以看出那時(shí)心中的喜悅。也有同學(xué)用驚異的目光看著他,還有同學(xué)仍在埋頭計(jì)算。那時(shí)我也在想,也在問自己,這不就是新課程倡導(dǎo)的自主,探究的學(xué)習(xí)方式嗎?的確是這樣,要讓學(xué)生在實(shí)踐中找出真理,在探究中尋求快樂,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力,而且拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道。

最后,善于觀察,合理想象,營造創(chuàng)新氛圍。數(shù)學(xué)來源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù),數(shù)學(xué)知識(shí)孕育在生活之中。只有善于觀察,不滿足于現(xiàn)狀,大膽提出猜想和假設(shè),才能有所創(chuàng)新。例如,我在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)三角形的時(shí)候,我先畫一個(gè)三角形在黑板上,然后隨便又在此三角形內(nèi)以三角形的頂點(diǎn)為基點(diǎn)畫幾條豎線,叫同學(xué)們數(shù)三角形。我走下臺(tái)去,認(rèn)真地觀察同學(xué)們,有的同學(xué)目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板數(shù)著,有的同學(xué)畫在自己的草稿上數(shù),還有的同學(xué)邊數(shù)邊若有所思,也有的同學(xué)已經(jīng)得出了答案。我問得出答案的同學(xué)你們是怎樣得來的?他們都說是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的,但答案不一。若有所思的同學(xué)的答案也已經(jīng)出來,其中有位同學(xué)說,老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律,三角形的個(gè)數(shù)等于三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到底邊的邊數(shù)乘邊數(shù)減一除以二。譬如,我們要求中有多少個(gè)三角形,于是我們就得出5×(5-1)÷2=10,從而得出這樣一個(gè)規(guī)律,n×(n-1)÷2就是三角形的個(gè)數(shù),看著他我也微笑地點(diǎn)頭,他硬是露出了成功喜悅。我在想,這難道不是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性了嗎?他們敏銳的觀察加上合理的想象使他們的思維更加活躍。所以,教師無論如何要為學(xué)生營造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍,讓他們的想象更加豐富多彩。

總之,小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就,而需要我們廣大教師常抓不懈,辛勤工作。只有這樣,我們才能培養(yǎng)更多,更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才,素質(zhì)教育才會(huì)結(jié)出更加輝煌的碩果。

作者單位:貴州省綏陽縣旺草鎮(zhèn)人民小學(xué)