“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

于曉波

摘要:針對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革,要從不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的生命力、增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、提高課程教學(xué)的實(shí)效性等方面進(jìn)行積極探索與大膽實(shí)踐,要緊緊圍繞課改教材,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課程教學(xué)的生命力;深入了解學(xué)生心理,注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性,不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),積極創(chuàng)新考核模式,提高課程教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);社會(huì)主義核心價(jià)值體系;教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)14-0256-02

全國(guó)高校自2006年開始,普遍實(shí)施新課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)教學(xué)方案。如何改進(jìn)和加強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué),是高校思想政治理論課教師面臨的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)和重要課題。筆者作為長(zhǎng)期從事“基礎(chǔ)”課教學(xué)的教師,在對(duì)“基礎(chǔ)”課教材準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上和新方案“基礎(chǔ)”課三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)中,初步探索出有關(guān)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的基本思路與基本方案。

一、緊緊圍繞課改教材,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課程教學(xué)的生命力

2006年8月第1版“基礎(chǔ)”課教材及其修訂本是由中央審定、專家編寫的、代表當(dāng)前國(guó)內(nèi)最高學(xué)術(shù)水平的教材,是高校思想政治教育理論的創(chuàng)新成果,集中地體現(xiàn)著教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)一致性,確保其潛在性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性,在“備書”過(guò)程中,我們緊緊圍繞“基礎(chǔ)”課教材,針對(duì)人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀等方面的內(nèi)容,堅(jiān)持以思想道德和法律素質(zhì)教育為主體,以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主線,以理想信念為核心,以愛國(guó)主義為重點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)成才目標(biāo)為邏輯歸宿,認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容;并按照有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人理論的邏輯,由思想到行為、由自律的道德行為到他律的合法行為而依次組織教學(xué)內(nèi)容,形成了一個(gè)環(huán)環(huán)緊扣、有機(jī)融合、完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)體系,從而賦予“基礎(chǔ)”課程教學(xué)新生。

在教學(xué)中,我們堅(jiān)持根據(jù)課改要求、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和自己的風(fēng)格對(duì)“基礎(chǔ)”課教材做好解讀準(zhǔn)備工作,把最新的創(chuàng)新理論成果吸收進(jìn)來(lái),特別是堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作,綜合地運(yùn)用其他三門思想政治理論課提供的馬克思主義理論以及其他多種相關(guān)學(xué)科的知識(shí),對(duì)大學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀方面遇到的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出科學(xué)的、有說(shuō)服力的解釋,把學(xué)生生活中有實(shí)際感受的道德教育素材納入教學(xué)中,豐富了課程教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生在鮮活的學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)升華道德境界,從而增強(qiáng)課程教學(xué)的生命力。

二、深入了解學(xué)生心理,注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性

高校思想政治理論課改“05方案”主要解決的就是要改變教學(xué)內(nèi)容與客觀現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生知與行脫節(jié)的問(wèn)題。這就要求“基礎(chǔ)”課任課教師既要注重“書本”內(nèi)容,認(rèn)真“備書”;更要注重“人本”內(nèi)容,強(qiáng)化“備人”。只有深入了解學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性不高,甚至出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象的原因,了解學(xué)生的特點(diǎn)、了解學(xué)生的生活、了解學(xué)生的需要,才能增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。教學(xué)過(guò)程中,我們堅(jiān)持對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,直接了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);并通過(guò)生動(dòng)、平等、便捷的網(wǎng)絡(luò)手段,在不受時(shí)空限制的虛擬網(wǎng)絡(luò)中獲得學(xué)生真實(shí)的想法、觀點(diǎn)、問(wèn)題、困惑;還通過(guò)教師與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行面對(duì)面的深度訪談,以獲取所需信息。然后,根據(jù)所了解到的信息,進(jìn)行科學(xué)剖析,從聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際、聯(lián)系學(xué)校發(fā)展實(shí)情、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想實(shí)際出發(fā),緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題及社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,深入發(fā)掘足以引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴和心靈震撼的素材,組織“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生解惑釋疑,提高他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知能力,指導(dǎo)他們解決在人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀上遇到的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。

現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜多變性,使學(xué)生遇到了許多困難,特別是需要與選擇、判斷與認(rèn)可上的困難。我們?cè)陉P(guān)注廣大學(xué)生的同時(shí),更注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生的道德需要與選擇,把社會(huì)道德的普遍要求與學(xué)生個(gè)體的具體情況結(jié)合起來(lái),有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教育,避免空洞說(shuō)教,盡量幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中進(jìn)行正確的判斷和選擇,發(fā)展和完善個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展的需要相結(jié)合,在實(shí)踐中自我反省、升華認(rèn)識(shí)、提高覺(jué)悟、踐行規(guī)范,構(gòu)鑄他們情感和內(nèi)心世界的精神支柱。

三、全面提高教師素質(zhì),切實(shí)改進(jìn)授課方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性

“基礎(chǔ)”課改是黨中央、國(guó)務(wù)院面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況和新問(wèn)題而進(jìn)行的高校政治理論課程體系和學(xué)科建設(shè)重大創(chuàng)新舉措之一,這無(wú)疑向任課教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師只有學(xué)高德厚、言傳身教、以身作則、率先垂范,才能成為大學(xué)生理想信念確立的引導(dǎo)者、優(yōu)秀品格形成的輔導(dǎo)者、心理和諧發(fā)展的疏導(dǎo)者、生活就業(yè)選擇的參謀者、健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者。因此,全面提升任課教師素質(zhì)、切實(shí)改進(jìn)授課方法、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。教學(xué)改革和實(shí)踐中,我校在嚴(yán)格把好教師選拔入口關(guān)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)任課的基本功的考核與培訓(xùn),不斷增強(qiáng)任課教師的責(zé)任意識(shí)和理論素質(zhì);通過(guò)強(qiáng)化集體備課研討制度,不斷提高任課教師的教學(xué)技巧和授課能力;通過(guò)黨員先進(jìn)性教育等主題教育活動(dòng),不斷提高任課教師的人格魅力和職業(yè)操守。

在授課過(guò)程中,我們改變了以往“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)模式,充分利用多媒體教學(xué)資源,發(fā)揮視頻音像資料形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),使學(xué)生能夠從歷史、理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上直觀地、形象地感受到教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的活力。在課堂教學(xué)上,融案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、研究教學(xué)法等多種教學(xué)方法于教學(xué)之中,讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng),寓教于樂(lè),增強(qiáng)思想政治教育和法律教育的吸引力、感染力。同時(shí),還注意發(fā)揮任課教師的語(yǔ)言表達(dá)的邏輯魅力來(lái)體現(xiàn)道德與法律的理論思維。特別對(duì)于法制教育而言,多媒體教學(xué)必須和法律的語(yǔ)言邏輯表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái),才能夠把多媒體的形象生動(dòng)、引人注意的感性特征與法律的理論邏輯思辨的特征相結(jié)合,避免多媒體的經(jīng)驗(yàn)特征對(duì)法律理論的邏輯思辨的沖擊,沖淡學(xué)生對(duì)法律理論思辨的邏輯魅力的理解和體會(huì)。通過(guò)增強(qiáng)課堂的吸引力與凝聚力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”,到“我要學(xué)”的重大轉(zhuǎn)變。

四、不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),積極創(chuàng)新考核模式,提高課程教學(xué)的實(shí)效性

“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)是教育引導(dǎo)學(xué)生在思想道德實(shí)踐中做到知行合一,自覺(jué)提高道德修養(yǎng),切實(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為心靈的道德品質(zhì),外化為自覺(jué)的道德行為,實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)是非判斷、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的統(tǒng)一,最終達(dá)到“慎獨(dú)”的思想道德境界。因此,學(xué)校在考核上加大了平時(shí)學(xué)習(xí)考核和道德實(shí)踐考查的比重,建立了“理論知識(shí)考核、平時(shí)學(xué)習(xí)考核、道德實(shí)踐考查”三位一體的考核模式。理論知識(shí)考核主要考查學(xué)生對(duì)理論觀點(diǎn)的正確理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)分析程度;平時(shí)學(xué)習(xí)考核主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,包括出勤、課堂表現(xiàn)等情況;道德實(shí)踐考核主要考查學(xué)生道德實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

為提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)效性,我們從三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。第一,在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中,不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。將課堂專題討論、主題演講、模擬教學(xué)、分組辯論、觀后感等納入教學(xué)內(nèi)容,細(xì)化為教學(xué)指標(biāo),量化為學(xué)習(xí)要求,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第二,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)生課外能力和品行表現(xiàn)納入考評(píng)范圍。從課程論文或自選課題、課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行了綜合量化評(píng)定,這既有利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施,又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性打下了良好的基礎(chǔ)。第三,在教學(xué)考核環(huán)節(jié)上,提高實(shí)踐教學(xué)成績(jī)比重。綜合化考核方法采用期束閉卷與平時(shí)相結(jié)合的形式(閉卷由原來(lái)的70%降低為50%;平時(shí)由原來(lái)的30%提高到50%)。閉卷部分由重知識(shí)記憶考核改為重知識(shí)應(yīng)用考核。既考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本原則、基本規(guī)范的理解與掌握程度,又考核他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。平時(shí)成績(jī)由聽講情況、作業(yè)完成情況、思考回答問(wèn)題和課堂教學(xué)參與情況等(20%)和參加社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)以及參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)體會(huì)、考察報(bào)告等(30%)兩部分組成。從而實(shí)現(xiàn)了品德培養(yǎng)目標(biāo)化,道德考核日?；５谒?建立學(xué)生參與考核制度。為克服教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)的局限性,采用在教師參與的基礎(chǔ)上,由民主選舉的方式,讓每個(gè)教學(xué)班部分學(xué)生參與學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)成績(jī)的分值比例、計(jì)算方法公開的方式,讓全體學(xué)生及時(shí)了解自己的成績(jī),找到自身的不足,使本門課成為大學(xué)生較為喜愛的一門課。

三年來(lái),我們從改變以往“拼盤式”的教學(xué)內(nèi)容體系框架入手,創(chuàng)建了以“理論知識(shí)”為先導(dǎo)、以“行為規(guī)范”為基礎(chǔ)、以“思想觀念”為核心、以“相關(guān)權(quán)利與義務(wù)”為重點(diǎn)的“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容體系;改變了知識(shí)教育為主的現(xiàn)狀,構(gòu)建了“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、品德教育”三位一體的的大學(xué)生思想道德與法律素質(zhì)教育的教學(xué)基本模式和教學(xué)效果科學(xué)評(píng)價(jià)體系,初步探索出了充分發(fā)揮思想政治理論教育的主渠道作用的基本思路與基本方案。