區(qū)域活動(dòng)讓我與孩子快樂(lè)生活

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摘要本文探討了幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞幼兒活動(dòng)興趣

中圖分類號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《綱要》強(qiáng)調(diào):“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),重視幼兒的興趣、需要、要求,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間,讓幼兒擁有現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)生活?！泵慨?dāng)讀到這些詞句,那隱藏其中的視幼兒為獨(dú)立的人,肯定幼兒的興趣、需要、游戲的價(jià)值;肯定現(xiàn)實(shí)生活本身對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性的先進(jìn)理念總是深深地吸引著我,與此同時(shí),《綱要》明確體現(xiàn)出的“以幼兒發(fā)展為本”的教育是幫助幼兒從現(xiàn)實(shí)的存在狀態(tài)過(guò)渡到更高質(zhì)量的生活的中介的理念再次嵌入我的腦海。區(qū)域活動(dòng),這種注重幼兒個(gè)別化的教育組織形式也最能體現(xiàn)以上的觀點(diǎn)。

它讓幼兒在教師有目的,有意義創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中,自由選擇,以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索、學(xué)習(xí),從而在和環(huán)境的相互作用中,利用和積累,修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)感受,獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。下面我將從在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略入手,談?wù)勛约旱拇譁\經(jīng)驗(yàn)。

1 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒入?yún)^(qū)的引力

每個(gè)人對(duì)美都有一種向往,孩子也不例外,因此,區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要溫暖舒適、美觀大方,吸引孩子進(jìn)入。

首先,在區(qū)域環(huán)境的布置過(guò)程中,我與幼兒自由地進(jìn)出區(qū)角,如同自己的家,把區(qū)角布置得溫馨、雅致,我們自己動(dòng)手制作圍墻,親自在門外栽下一棵棵“小樹”,用以作區(qū)域隔離,在節(jié)日來(lái)臨之際,快樂(lè)地在“小樹”上裝飾,剪窗花、掛禮包等。每當(dāng)這時(shí),那一份融融的節(jié)日氛圍總溢滿整個(gè)區(qū)角,讓我們?cè)趦?yōu)美、流暢的空間流連忘返。如吃瓜子區(qū)(好幾個(gè)品種的瓜子)、動(dòng)手區(qū)(新年包裝禮物、做中國(guó)結(jié))、給娃娃梳小辮……區(qū)域之間用一棵棵樹做為區(qū)域隔離。樹是孩子的作品,他們可以在樹上裝飾,當(dāng)孩子不在活動(dòng)區(qū)時(shí),整個(gè)區(qū)是優(yōu)美流暢的;當(dāng)孩子進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí),賦予區(qū)角生命。

讓孩子參加區(qū)域衛(wèi)生的清潔,為其生活經(jīng)驗(yàn)打基礎(chǔ)。如擦大空間——布攤大。如擦小空間——布兜攏等。孩子在區(qū)域里猶如在家里一樣,溫馨舒適。

其次,我尊重孩子的身心特質(zhì),區(qū)域內(nèi)容力求貼進(jìn)幼兒的生活并富有情趣,如“喂娃娃吃東西”、“給娃娃編辮子”、“太陽(yáng)公公與月亮婆婆在窗外”、“過(guò)馬路”、“裝修屋子(勞作)”等,讓區(qū)角富有生活氣息,使孩子對(duì)進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)樂(lè)此不疲。

2 區(qū)域材料的投放與指導(dǎo)是幼兒進(jìn)區(qū)的動(dòng)力

材料是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷的主動(dòng)的操作材料的過(guò)程中獲取信息積累經(jīng)驗(yàn)從而獲得發(fā)展。因此,材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體,是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。而材料提供過(guò)程不是固定的,作為教師要善于觀察,抓住契機(jī)給予指導(dǎo)和幫助。

首先,材料要美觀、多層次,并且經(jīng)常更新。只有新的知識(shí)才會(huì)帶來(lái)新的發(fā)展、新的提高。所以區(qū)域里應(yīng)定時(shí)有新的材料投入,這些材料有的是教育活動(dòng)的延伸和升華,有的是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求精心制作的。而材料一定要美觀,富有趣味性,如數(shù)學(xué)區(qū)的“蝴蝶配對(duì)”一直是小朋友喜歡的活動(dòng),每次都會(huì)成為小朋友的首選,原因就在于“蝴蝶”不僅色彩鮮艷,能吸引小朋友的注意力,而且蝴蝶上的配對(duì)游戲又是小朋友的最愛,極富趣味性,不僅能拓寬幼兒的知識(shí)面,更能發(fā)展幼兒的辨別能力。最后當(dāng)一只只的蝴蝶貼在墻上后,又滿足了幼兒的成就感,可謂是一舉三得。所以教師提供制作區(qū)域材料時(shí)選用美觀的制作材料,再配上有趣的小游戲,一定會(huì)讓小朋友愛不釋手。

作為教師要善于提供多層次的材料,因?yàn)橥话嗉?jí)中的孩子雖然年齡相同,但是理解操作表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平。因此,我們?cè)跒楹⒆訙?zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)就要以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要等為基礎(chǔ),材料應(yīng)有難易差異。如:在計(jì)算區(qū)中我們?yōu)楹⒆油斗帕颂O果樹(數(shù)的形成)、刺猬背棗(數(shù)的組成)、小貓釣魚(加減法)以及數(shù)學(xué)智力迷宮(綜合練習(xí))等多種材料。這樣教師既可以按照幼兒的意愿、也可以視幼兒的實(shí)際能力鼓勵(lì)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。使每個(gè)幼兒的需要都得到滿足、每個(gè)幼兒都能在原有的水平上得到不同程度的提高,更重要的是能讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

其次,在同類區(qū)域中提供不同的材料。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)我們?cè)谕悈^(qū)域中投放隱含不同教育目標(biāo)的滿足幼兒發(fā)展需要的材料。如:在為了培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、學(xué)習(xí)不同的表現(xiàn)手法,我們?cè)诿拦^(qū)投放了盤子裝飾畫、閃光片粘貼畫、吸管畫、紙藝(剪紙折紙)、包裝設(shè)計(jì)等多種材料,鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)制作多種美工作品。這樣既拓展了幼兒的視野也豐富了幼兒的美術(shù)表現(xiàn)手法。

再次,同一種材料不同的玩法。在孩子不同的年齡階段我們引導(dǎo)幼兒用多種方法操作同一種材料,以期能最大限度地挖掘材料的教育價(jià)值,達(dá)成多個(gè)教育目標(biāo)。例如:計(jì)算區(qū)中的多種顏色的幾何圖形。在小班時(shí)可以引導(dǎo)幼兒尋找發(fā)現(xiàn)不同的圖形寶寶為圖形找家,也可以按一一對(duì)應(yīng)的排列。在中班時(shí)則可以讓孩子排序、根據(jù)數(shù)字?jǐn)[放相應(yīng)數(shù)量圖形、可以簡(jiǎn)單的圖形組合。而大班時(shí)則可以根據(jù)兩三個(gè)特征分類學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減、進(jìn)行復(fù)雜的圖形組合等,讓材料充分地被利用,

最后,教師要善于深入發(fā)掘、意識(shí)到利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值。頻繁地更換材料并非是一種明智之舉,既增加了教師的工作量,又使材料失去價(jià)值。因此,教師要善于發(fā)掘、利用材料的潛在價(jià)值,讓幼兒一物多玩。日常生活中各種廢舊物品,如:紙杯、吸管、皺紙、廢舊紙盒……各種材料,在幼兒手中,也可顯示非凡的價(jià)值。這樣孩子不會(huì)因?yàn)橥嬉环N材料而乏味,老師也不必為材料的提供而苦惱。而“一物多玩”不僅減輕了老師自己的負(fù)擔(dān)也啟迪了孩子的思維。

3 用心對(duì)幼兒入?yún)^(qū)活動(dòng)過(guò)程的觀察與指導(dǎo)是教師與幼兒良好交流的向心力

朱家雄老師曾說(shuō)“你想聆聽童心就要走進(jìn)童心?！崩蠋熞^察了解幼兒在區(qū)域的表現(xiàn)并與幼兒交流,就要用心有目的、有計(jì)劃的、靈活性隨機(jī)觀察,傾向于計(jì)劃之上的隨機(jī),以良好的觀察心態(tài)對(duì)待,并進(jìn)行技巧化的觀察與記錄,用多種形態(tài)的記錄方法:表格、符號(hào)、照片、錄象、錄音等。有數(shù)碼相機(jī)的可以把兒童的活動(dòng)記錄下來(lái),用鏡頭回放來(lái)觀察孩子。記錄沒(méi)有最好,只有最合適。再來(lái),指導(dǎo)的介入要適時(shí)適度。適時(shí)是指教師干預(yù)時(shí)機(jī)的一種把握,過(guò)早的干預(yù)會(huì)影響孩子自主性的發(fā)揮。太遲的干預(yù)會(huì)抑制孩子的興趣,因此適時(shí)介入非常重要。適度是指教師介入后干預(yù)到何種程度的一種尺度把握。適度指導(dǎo)的關(guān)鍵在于教師介入時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)及行動(dòng)支持要留有余地,要善于等待,多給幼兒以鼓勵(lì),啟發(fā),挑戰(zhàn)、暗示,盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)與探索。要利用伙伴因素增進(jìn)幼兒園的相互切磋與學(xué)習(xí);要利用環(huán)境材料的媒體材料因素轉(zhuǎn)移指導(dǎo);要利用規(guī)則因素調(diào)控活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)是一門藝術(shù)。它極具現(xiàn)場(chǎng)性,直覺性與創(chuàng)造性,適宜的指導(dǎo)必須建立在幼兒現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平與及時(shí)的表現(xiàn)之上。最后,區(qū)角活動(dòng)的講評(píng)也要注意藝術(shù)與技巧的結(jié)合、組織形式的靈活性、討論話題的拓展性、語(yǔ)言歸納的梳理性、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)的針對(duì)性、設(shè)疑釋疑的巧妙性、作品展示的多樣性(簡(jiǎn)樸的裝飾更突顯兒童的作品)。

總之,在區(qū)域活動(dòng)中,我如一個(gè)大家庭的媽媽,做孩子興趣的關(guān)注者、激發(fā)者,信息的導(dǎo)航者、思考的合作者、愿望的支持者、關(guān)系的協(xié)調(diào)者、意志的鼓動(dòng)者、喜悅的分享者,和孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中共同感受我們營(yíng)造的“家”的快樂(lè),共同分享經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)后的成長(zhǎng)快樂(lè);共同探討、解決活動(dòng)中的疑問(wèn)。每一次的區(qū)域活動(dòng),孩子稚嫩的童聲,真實(shí)又稚拙的作品,孩子們率真的交流都讓我的心淌滿一種感動(dòng),感動(dòng)我在啟發(fā)孩子的同時(shí),孩子也教會(huì)了我;感動(dòng)我在理解、關(guān)愛孩子的時(shí)候,孩子更真摯地回饋于我;感動(dòng)我在尊重孩子的時(shí)候,孩子更尊重我們。因感動(dòng)而快樂(lè),因快樂(lè)而分享……區(qū)域活動(dòng),讓我與孩子快樂(lè)地生活。