思想品德課堂教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)策略

彭繼前

摘要隨著新課標(biāo)新教材的推廣和使用,廣大思想品德課教師都在積極探索如何設(shè)計思想品德課堂教學(xué),本文從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計入手,提出了課堂教學(xué)設(shè)計的幾種策略。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計策略

中圖分類號:G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

教學(xué)設(shè)計的過程是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌全局,進(jìn)行構(gòu)造和選擇具體教學(xué)方案的過程,它是教學(xué)過程實(shí)施的依據(jù),是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教學(xué)理念的載體,是對教師的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出的總體規(guī)劃。隨著新課標(biāo)新教材的推廣使用,廣大思想品德課教師都在探索如何把新課標(biāo)的理念落實(shí)到新教材的教學(xué)實(shí)踐中,以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出的幾種教學(xué)設(shè)計的策略。

1 以平等交往為前提,設(shè)計互動式教學(xué)

思想品德課的互動式教學(xué)設(shè)計應(yīng)以“平等交往”為前提,是人人參與的平等對話、合作交流的意義建構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生平等交往,教師要主動轉(zhuǎn)變角色,自覺地由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的思想品德學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和學(xué)生人生的引路人。這就要求廣大政治教師從過去的傳統(tǒng)角色解放出來,成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 自我調(diào)適、自我選擇?；邮浇虒W(xué)過程中,教學(xué)變成了教與學(xué)的交往、互動,教師與學(xué)生能夠分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2 以場景再現(xiàn)作依托,設(shè)計情景式教學(xué)

情景式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中,有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源,以激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)習(xí)效率的一種方法。情景教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提,以情感共鳴作基礎(chǔ),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅,享受學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)設(shè)情景可以從兩個維度上來進(jìn)行設(shè)計,一是進(jìn)行功能設(shè)計,二是進(jìn)行方法設(shè)計。

所謂功能設(shè)計,就是創(chuàng)設(shè)情景,服務(wù)于不同的教學(xué)需要。常見的有:通過創(chuàng)設(shè)情景,簡捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,使思想品德課的概念、原理等的學(xué)習(xí)水到渠成;用強(qiáng)烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳遞給學(xué)生,觸動學(xué)生的心靈,在知識的構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀;創(chuàng)設(shè)情景不但能調(diào)動學(xué)生的情感,還能引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

所謂方法設(shè)計,就是以不同的手段來創(chuàng)設(shè)情景。常見的有:通過學(xué)生自己的表演活動來創(chuàng)設(shè)情景;利用課本中的插圖或多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景;利用語言來描述思想品德的規(guī)范、要求或方法,豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情景創(chuàng)設(shè)手段;通過學(xué)生自身的體驗(yàn)過程、感悟和結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情景。

3 以問題討論為主線,設(shè)計探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是以問題的討論為主線來組織教學(xué),圍繞問題的解決,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探究。問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的導(dǎo)火索,問題一般來來自于以下幾個方面:預(yù)設(shè)問題、引領(lǐng)學(xué)生自主提問題、課堂教學(xué)中的生成性問題、培養(yǎng)問題意識和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的設(shè)計。

4 以開放題為載體,設(shè)計開放式教學(xué)

開放式課堂教學(xué),是指把思想品德的教學(xué)活動置于一個開放的體系中來進(jìn)行 設(shè)計,突破教材的文本限制,融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問題,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的開放化;突破教師的單向傳承,融入學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的開放化等。開放的內(nèi)容、開放的方法等打破了課堂教學(xué)對學(xué)生的限制,因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。用開放題作為載體,來承載開放式教學(xué)理念,是思想品德課教學(xué)設(shè)計中一種行之有效的方法。

5 以主動參與為目標(biāo),設(shè)計體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種激發(fā)和調(diào)動學(xué)生情感的學(xué)習(xí)方式,有著豐富的理論介值;體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的生命存在在感受形式,學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)與教師的體驗(yàn)教學(xué)是密不可分的,只有教師設(shè)計并實(shí)施體驗(yàn)教學(xué),才能使學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷性、感受性,這是對學(xué)生生命潛能的關(guān)注和調(diào)動。

因此“體驗(yàn)性教學(xué)”更加能突出學(xué)生的主體地位,把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗(yàn)、感悟知識為主體;把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與、親身體驗(yàn)、自主探究的場所;把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué),使思想品德課堂充滿生機(jī)和活力。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

6 小結(jié)

課堂教學(xué)面對的是獨(dú)立的、有個性的學(xué)生,它是有計劃的,又是靈活多變的,課堂教學(xué)設(shè)計的成效如何,完全取決于教師對教材的理解,對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的把握,對學(xué)生情況的了解。教師只有具備“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,才能一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),一切為學(xué)生考慮,才能真正做到教學(xué)服務(wù)于學(xué)生。