怎樣讓拼音教學(xué)生動(dòng)有趣

胡容娥

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在近兩個(gè)月內(nèi)掌握好這些相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的拼音符號(hào)，其困難是可想而知的。怎樣讓拼音教學(xué)生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好漢語(yǔ)拼音呢？我

想談?wù)劷虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、情境圖、兒歌激趣

漢語(yǔ)拼音教材圖文并茂，生動(dòng)形象的畫(huà)面、朗朗上口的兒歌是小朋友尤其喜歡的。教學(xué)中我充分利用色彩鮮艷的情境圖、語(yǔ)境歌訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，并把它們有機(jī)地與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生帶入神奇有趣的拼音王國(guó)。如教學(xué)聲母“b p m f”時(shí)，我首先用投影顯示情境圖，然后用富有感染力的話(huà)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了什么。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的同時(shí)，出示相關(guān)的字母“b p m f”指導(dǎo)朗讀，在情境圖的幫助下，學(xué)生很輕松地領(lǐng)悟到“b p m f”的發(fā)音方法：原來(lái)“聽(tīng)廣播”的“播”讀得輕短些就是聲母“b”的讀音，“小女孩潑水”的“潑”讀得輕短些就是聲母“p”的讀音……

在教完聲母“b p m f”后，我巧妙地利用課文中的兒歌幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)“b p m f ”。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這幾個(gè)聲母寶寶很淘氣，與我們捉起迷藏來(lái)了，他們藏到一首好聽(tīng)的兒歌中去了。”隨即出示拼音兒歌：“小拐杖，彎彎脖，阿婆拄著上山坡，上山坡，干什么？要到樂(lè)山看大佛?！痹僮寣W(xué)生在兒歌中找?guī)в新暷浮癰 p m f”的音節(jié)，學(xué)生情趣高漲、興致盎然，在搖頭晃腦地讀兒歌、演兒歌的過(guò)程中找起“聲母寶寶”來(lái)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅讓孩子感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

二、游戲、娛樂(lè)激趣

漢語(yǔ)拼音教學(xué)中讓學(xué)生在游戲、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。如教學(xué)拼音字母時(shí)，我常采用“找朋友”的游戲來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生帶著拼音字母頭飾上臺(tái)，一邊用動(dòng)作展示拼音字母的樣子，一邊介紹自己，“小朋友好！我是‘a(chǎn)，你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友大聲說(shuō)：“a a a你好呀！我們?cè)敢夂湍憬慌笥?。”學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)得輕松、快樂(lè)，教師也教得興致勃勃。

三、創(chuàng)編故事激趣

五六歲孩子注意力保持時(shí)間短，但特別愛(ài)聽(tīng)故事，可以說(shuō)故事能最大程度地引起他們的注意力，延長(zhǎng)注意力保持的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，我注重拼音教學(xué)中故事資源的開(kāi)發(fā)，將童話(huà)故事客串于拼音教學(xué)中，使枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如教學(xué)聲母“j q x”時(shí)，我根據(jù)課文情境圖，把教材內(nèi)容編成了一個(gè)有趣的童話(huà)故事來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生置身于童話(huà)王國(guó)，體會(huì)到了當(dāng)小老師的無(wú)限樂(lè)趣。整堂課學(xué)生陶醉在神奇的童話(huà)故事中，下課了孩子們還對(duì)課堂內(nèi)容回味無(wú)窮。

拼音教學(xué)部分常有音節(jié)、音節(jié)詞的拼讀，一般都孤立存在。如果依葫蘆畫(huà)瓢、照本宣科，學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。我常常把故事中孩子們喜歡的童話(huà)人物，如孫悟空、藍(lán)貓?zhí)詺?、天線(xiàn)寶寶等“請(qǐng)”來(lái)與孩子一起學(xué)拼音，孩子易學(xué)、樂(lè)學(xué)。如教學(xué)下列音節(jié)詞時(shí)，我把音節(jié)詞客串成一個(gè)這樣的故事：“同學(xué)們，今天西游記中的孫悟空來(lái)到了我們教室，他要帶你們?nèi)セü酵?，想去嗎？怎么去呢？?dāng)然坐汽車(chē)去（學(xué)習(xí)音節(jié)詞qì chē ),拼對(duì)了的小朋友先上車(chē)，孫悟空就是小司機(jī)（學(xué)習(xí)sī jī )，他要開(kāi)車(chē)親自接你們?nèi)?。都上?chē)了，該出發(fā)了（學(xué)習(xí)chū f?。瑢O悟空駕駛小汽車(chē)一路飛奔，一會(huì)兒就到了花果山。哇！好不熱鬧，花果山的猴子猴孫們?cè)缫褱?zhǔn)備好了熱茶，這熱茶可是用水簾洞的水泡成的，誰(shuí)喝了就會(huì)變得更聰明的（學(xué)習(xí)rè chá, hē chá）。小朋友，你們知道嗎？花果山這些頑皮的猴子也變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，咱們?nèi)ニ麄儠?shū)房看看去，來(lái)到金絲猴的書(shū)房，你看到了什么（示圖學(xué)習(xí)shū zhuō )?小猴學(xué)習(xí)完了，下課了，常常會(huì)到樹(shù)林里做游戲，他們最?lèi)?ài)在樹(shù)枝上蕩秋千，倒掛全鉤（學(xué)習(xí)shù zhī）。太陽(yáng)落山了（學(xué)習(xí)rìluò )，我們?cè)摶丶伊?，小朋友，今天快?lè)嗎？（學(xué)習(xí)1è zīzī）請(qǐng)小朋友把今天的事寫(xiě)下來(lái)，就是日記（學(xué)習(xí)rì jì)?！毕襁@樣通過(guò)童話(huà)故事為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼讀音節(jié)氛圍，學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、聯(lián)系生活激趣

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的在于運(yùn)用，我常鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)漢語(yǔ)拼音，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)在生活中什么時(shí)候用得著，還引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)用品上貼一個(gè)自己寫(xiě)的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、文具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們?cè)谫N自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂(lè)溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。為了引導(dǎo)孩子進(jìn)一步學(xué)拼音、用拼音，我常建議小朋友嘗試讀拼音讀物，或者讀拼音兒歌，一段時(shí)間訓(xùn)練后，孩子們有的會(huì)用拼音自己畫(huà)課程表，有的會(huì)用拼音寫(xiě)信、記錄家庭住址，還有的用拼音認(rèn)起了字……讓拼音教學(xué)生活化，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中，提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地使用拼音學(xué)習(xí)普通話(huà)。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)只有游戲化、童話(huà)化、生活化，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近孩子生活，孩子們才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。