王俊奇 顏月霞

摘要本文以科學(xué)發(fā)展觀為出發(fā)點(diǎn),對(duì)當(dāng)前修訂研究生培養(yǎng)方案的修訂重點(diǎn)等若干問題進(jìn)行了初步探討,對(duì)于修訂出切實(shí)可行的培養(yǎng)方案有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞研究生培養(yǎng)方案修訂原則修訂重點(diǎn)

中圖分類號(hào):G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

碩士研究生培養(yǎng)方案是碩士研究生整個(gè)培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件,是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)方案制訂的科學(xué)規(guī)范與否直接影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

近年來,隨著各培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)科和招生數(shù)量的擴(kuò)大與快速發(fā)展,教育資源緊缺、培養(yǎng)方案滯后等一系列新問題逐漸浮現(xiàn)出來。本文對(duì)培養(yǎng)方案修訂中應(yīng)該重點(diǎn)把握的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

1 培養(yǎng)方案注重培養(yǎng)特色

社會(huì)發(fā)展趨勢與社會(huì)需要的變化對(duì)于研究生培養(yǎng)方案的制定是十分重要的,研究生教育必須與時(shí)俱進(jìn),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)人才。

成立專業(yè)培養(yǎng)方案制定小組,積極發(fā)揮研究生教育管理部門和用人單位的職能,共同研究該專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化工作,徹底改變以往研究生培養(yǎng)方案制定方面的局限性,不斷探索在新的形勢下適合高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。

現(xiàn)在工科院校大多注重學(xué)科之間的交叉與綜合,注重基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展及其對(duì)應(yīng)用學(xué)科的重要推動(dòng)作用,提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才的做法。既要防止培養(yǎng)口徑過窄,也要防止培養(yǎng)口徑過泛,失去研究生教育的專業(yè)性特色。需要注意如下兩個(gè)問題:

(1)根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色來設(shè)置研究方向、開設(shè)研究生課程。設(shè)置專業(yè)課的目的是要使研究生通過課程學(xué)習(xí)達(dá)到相關(guān)知識(shí)廣博、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的效果,這就要求培養(yǎng)方案務(wù)必根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)研究方向課程;

(2)相同專業(yè)不同學(xué)校培養(yǎng)方案的制定也應(yīng)各有特色。考慮學(xué)校的專業(yè)特長,考慮研究生總體上屬于學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型還是綜合型,培養(yǎng)方案在目的、要求、課程體系等方面應(yīng)突出學(xué)校的特色。

2 培養(yǎng)方案突出學(xué)科專業(yè)的特色性

學(xué)科的學(xué)術(shù)水平和能力并不完全反映該學(xué)科點(diǎn)在人才培養(yǎng)方面的效果,這就需要各學(xué)科按照統(tǒng)一性要求,與具體的學(xué)科水平相聯(lián)系,制定出適宜的培養(yǎng)方案,使學(xué)科優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來。

沒有特色性就不能發(fā)揮學(xué)科的個(gè)性特點(diǎn)。例如研究方向的設(shè)置,統(tǒng)一性中只能原則要求,具體設(shè)置要視各學(xué)科情況而定。其研究方向不能與學(xué)科、導(dǎo)師研究方向偏離,要重視學(xué)科自身教育資源的配置,適應(yīng)學(xué)科個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。

3 注重研究生教育實(shí)踐的應(yīng)用性

在培養(yǎng)方案的制訂過程中,要充分考慮論證碩士尤其是工程碩士、博士各層次應(yīng)對(duì)社會(huì)各界對(duì)他們選擇時(shí)所應(yīng)具備的各種能力和素質(zhì),進(jìn)而確定培養(yǎng)目標(biāo)。在具體細(xì)節(jié)上,各層次知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的設(shè)計(jì)要全方位考慮。根據(jù)總體定位,對(duì)具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及其形成進(jìn)行分析。

由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化,要針對(duì)不同規(guī)格、不同類型、不同層次研究生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與之相匹配的多樣化培養(yǎng)方案。應(yīng)提倡分類培養(yǎng)和分類指導(dǎo),根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),采用不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。指導(dǎo)導(dǎo)師也逐步規(guī)劃成立職業(yè)型指導(dǎo)教師和學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師兩個(gè)隊(duì)伍,以便承擔(dān)不同指導(dǎo)任務(wù)的老師可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提高各自的指導(dǎo)水平,使不同的導(dǎo)師具有更加專業(yè)化的水準(zhǔn)。

4 培養(yǎng)方案的創(chuàng)新性

保持各學(xué)科培養(yǎng)方案的先進(jìn)性,要注重創(chuàng)新。完善和改進(jìn)研究生培養(yǎng)方案是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。首先,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育要重視在研究生階段的課程中反映最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。研究生課程體系的設(shè)計(jì)要本著寬口徑、厚基礎(chǔ),著力培養(yǎng)研究生創(chuàng)新,思維能力的原則。注重改進(jìn)研究生課程的教學(xué)模式,教師要因課程性質(zhì)、學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)目的的不同,采用不同的教學(xué)方式和方法,充分發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。同時(shí),把科研實(shí)踐與教學(xué)緊密地結(jié)合起來,建立研究生校外培養(yǎng)基地和實(shí)驗(yàn)場所,鼓勵(lì)研究生到企事業(yè)進(jìn)行調(diào)研,參與實(shí)際課題的研究與開發(fā),增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力,并支持他們?cè)谘芯可鷮W(xué)習(xí)階段為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn);學(xué)校也要鼓勵(lì)、支持社會(huì)資源到學(xué)校建設(shè)研究機(jī)構(gòu)、工程中心,為研究生提供研究與開發(fā)的環(huán)境;研究生學(xué)位論文提倡真題實(shí)做,鼓勵(lì)研究生選擇學(xué)科前沿的風(fēng)險(xiǎn)課題,鼓勵(lì)提出不同見解。

5 科學(xué)教育與人文教育的整合

科學(xué)教育提高人認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力,人文教育則讓人明白需要一個(gè)什么樣的世界。人的生活從根本上講是文化的生活。人不僅要求知道世界是什么樣的,而且不斷探尋世界的意義,要求知道世界能怎么樣的問題,正是在這種不斷創(chuàng)造和主觀精神的建構(gòu)過程中,人獲得了生活的意義。世界發(fā)展的核心是人的發(fā)展,教育要滿足人的主觀精神建構(gòu)的需要培養(yǎng)人的主體性。因此,研究生教育要改變重科學(xué)輕人文的傾向,把科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合,尤其要以人文教育整合科學(xué)教育,真正培養(yǎng)人才而不是制造工具。

在研究生培養(yǎng)方案中怎樣體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的整合呢?首先,要轉(zhuǎn)變思想觀念,在基本指導(dǎo)原則上強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活,要培養(yǎng)健全的人格以求人類精神的完善;其次,強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)是力求實(shí)現(xiàn)提高人性與人力的統(tǒng)一,是培養(yǎng)既具有科學(xué)素養(yǎng)又具有人文精神的全面發(fā)展的人;第三,在教育內(nèi)容上,把科學(xué)文化與人文文化相結(jié)合,合理設(shè)置科學(xué)課程與人文課程。

6 執(zhí)行的嚴(yán)肅性

培養(yǎng)方案一旦制定,經(jīng)學(xué)校審議通過,就要嚴(yán)格執(zhí)行。在實(shí)施過程中要維護(hù)培養(yǎng)方案作為綱領(lǐng)性教學(xué)文件的嚴(yán)肅性,消除那種為了個(gè)別局部利益、個(gè)人利益等在執(zhí)行過程中的隨意性。實(shí)施過程中的隨意性很可能導(dǎo)致浮躁、急功近利等不良風(fēng)氣的產(chǎn)生。長此以往,不僅敗壞了學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng),更可能成為推動(dòng)和諧誠信社會(huì)的障礙,成為社會(huì)文明道德建設(shè)的障礙。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的要求對(duì)某些情況包括各個(gè)環(huán)節(jié)要求等需要做出調(diào)整時(shí),在大家共識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)加以協(xié)調(diào),做出必要的調(diào)整,以進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。每制定一次培養(yǎng)方案都較之前次方案有所提高和完善,但總還會(huì)有需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方。