職高學(xué)生語感素質(zhì)談

向蕓瑾

摘要語感是人與語言聯(lián)系的紐帶,人們憑著它不斷可以直接感知語言,深刻理解語言內(nèi)涵,而且能迅速詮釋語言現(xiàn)象,它是一個人語文水平的重要標(biāo)志,也是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文教學(xué)只有抓住這一根本,才能真正完成培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力這一基本任務(wù)。

關(guān)鍵詞語感素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號:G633.3文獻標(biāo)識碼:A

葉圣陶先生曾經(jīng)說:“一個人即使不準(zhǔn)備鑒賞文藝,也得訓(xùn)練語感,因為這對于治事接物都有好處。為了鑒賞文藝,訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備。”可見語感素質(zhì)在整個語文素質(zhì)教育中的重要地位。

1 語感素質(zhì)高低的表現(xiàn)

當(dāng)然,說到語感培養(yǎng),首先必須明確語感素質(zhì)高低的表現(xiàn),然后才能談及訓(xùn)練語感的具體方法。因此,我們首先來談?wù)務(wù)Z感素質(zhì)高低的三個主要表現(xiàn):

(1)再現(xiàn)形象。在聽人說話和閱讀作品時,在腦海里能否再現(xiàn)他人語言創(chuàng)造的形象畫面,這是語感的第一表現(xiàn),比如,你雖然沒有去過天山,但你讀一讀《天山景物記》,閉上眼睛想一想,“藍天襯著矗立的巨大的雪峰”“融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來”“溪流兩岸,滿是高過馬頭的野花”,這時,你仿佛已經(jīng)來到了天山,眼前是一幅天山的美麗畫卷。如果你不能“見其形,聞其聲,臨其境”,那么后面的品味意蘊和體會情趣都是空話。

(2)品味意蘊。讀作品能讀出其中所蘊藏的豐富含義,這自然是語感層次高了一級,讀蘇東坡“亂石穿空,驚濤拍岸”,只此一“拍”,寫盡大江的氣勢和力度。如果不明“拍”內(nèi)蘊藏的豐富含義,那么對整個詩的理解深度就不夠,這種品味意蘊,常常從一字乃至數(shù)字中體驗。正所謂“平字見奇,常字見險,陳字見新,撲字見色”。

(3)體會情趣。這一層次的語感水平更高。有人說,這好辦,許多文章我都知道它的中心思想,明白作者的感情所在。其實并不然。你所知道的只是理念上的,不是感性的。比如,魯迅《拿來主義》中“幾位‘大師們捧著一些古畫和新畫,在歐洲各國一路地掛過去”,這個“捧”字和“掛”字,表現(xiàn)了魯迅什么情趣,就不是人人都答得出來的。

2 說說語感培養(yǎng)

(1)熟讀成誦。先聽別人讀(包括錄音),在聽讀中認真把握其語氣、聲調(diào)、節(jié)奏,從而感知其意蘊情趣。語言是一種信號,這個信號通過耳朵刺激大腦,從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想的反饋。然后自己讀,默讀朗讀都行,這時,語言信號有進一步刺激大腦,可以更仔細地揣摩作者使用語言的精妙。最后是背誦,背誦絕不是死記硬背,而是理解背誦。這使大腦反復(fù)受到語言信號刺激,再現(xiàn)形象就不難了,就不但有了“感”,也給“知”創(chuàng)造了條件。

(2)咬文嚼字。它是品味意蘊、體會情趣的必要步驟。好的作家總是潛心于“煉字”,以此提高作品的藝術(shù)魅力。而“煉字”也即咬文嚼字。那么,作為閱讀者,自然也得咬文嚼字方能探得其妙。當(dāng)然,在這里,我們所說的語感訓(xùn)練中的咬文嚼字包括了這樣兩個方面,一是閱讀時,碰到某些詞,細細研究一下,這個字到底是什么意思,可不可以用別的詞代替;另外一個是寫作時(包括說話),遣詞造句反復(fù)掂量,到底使用哪個好?比如到一個地方,看到一個場面,是說它“偉大”呢,還是說它“雄壯”?是說它“宏偉”呢,還是說它“壯麗”?具體說來,有許多練習(xí)形式,譬如,同義詞填空,替換詞語,分析討論詞語的語境義等等。對于要參加高考的職高學(xué)生而言, “咬文”的面應(yīng)該更廣,不但對字詞句“咬”,就是對修辭、句式、標(biāo)點都得“咬一咬”。“咬”一下,味道就出來了。朱自清在《荷塘月色》中有這么一句:“忽然想起采蓮的事情來了,采蓮是江南舊俗,似乎很早就有,而六朝時最盛;從詩歌里約略知道?！睂@一段話,如果不“咬”一下,就體驗不到作者的情趣,以為只是閑筆,從而忽略了它在全文中的重要地位,削弱了思想內(nèi)容的挖掘和表達。這句話中“六朝”一詞,著意不凡,匠心獨運。作者借六朝建都南京和國民黨建都南京相比;六朝時國泰民安,熱鬧繁華,而現(xiàn)在卻是血洗中華,百姓難安?？磥碜置妗袄洹睂崉t“熱”,它針砭了國民黨的黑暗統(tǒng)治并表現(xiàn)了作者鮮明的愛憎。

(3)情景造句。小學(xué)的時候,常常會做造句題;到了初中,漸漸就少了;到了高中,就幾乎絕跡了。而實際上,造句對于高中學(xué)生同樣很重要。特別是情景造句,更是不失為一個訓(xùn)練語感的好辦法。因為語感總是和語境、情境結(jié)合在一起的,離開了情境說什么語感呢?我們把一個詞或一組詞語,放在不同的情境中造句,或者同一個情境用不同的詞語造句,都是可行的辦法。

明白了語感素質(zhì)高低的三個主要表現(xiàn),掌握了語感培養(yǎng)的三個具體方法,如果能持之以恒地努力實踐,那么,相信職高學(xué)生也一樣能具備良好的語感,更好地服務(wù)于自己的職高高考或者就業(yè)生活。