“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”初中班級(jí)管理策略探究

沈涵予

摘要本文結(jié)合班主任工作實(shí)踐,從“一個(gè)班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理”等四方面闡述了“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的班級(jí)管理新模式。在方法、細(xì)節(jié)和效果三方面呈現(xiàn)了這一管理策略的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞班主任點(diǎn)對(duì)點(diǎn)管理策略

中圖分類號(hào):G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問(wèn)題的提出

當(dāng)前,“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”是社會(huì)對(duì)中小學(xué)教育的一致呼喚和要求。而班主任是完成“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”這一教育要求的重要執(zhí)行者。一個(gè)善于尋找工作思路和方法的班主任不僅要知道“埋頭拉車”,更要懂得“抬頭看路”,他的學(xué)生也往往既不受“苛條法令”的高壓又能健康活潑地成長(zhǎng)。眾所周知,班主任的工作千頭萬(wàn)緒,忙不勝忙。如果單憑班主任一個(gè)人的力量想要去管理好整個(gè)班級(jí),可謂勢(shì)單力薄。因而如何尋找并借助某種“杠桿”高效地達(dá)到管理目的,是每個(gè)班主任苦思冥想的難題。

2 “點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的含義

在近幾年的班主任工作中,作者逐步摸索出一條“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的班主任管理之路,并把它作為班級(jí)管理中的一種有效“杠桿”,取得了良好的班級(jí)管理的效應(yīng)。

“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ),常見(jiàn)之于電子領(lǐng)域。應(yīng)用于班級(jí)管理,可以簡(jiǎn)單地把它解釋為“一對(duì)一”。具體地說(shuō),可以是一個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理、一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作的執(zhí)行、一個(gè)優(yōu)生督促及帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一處衛(wèi)生工作等等。

3 策略的可行性

3.1 學(xué)生的“上進(jìn)性”

心理學(xué)研究表明,人都有一種積極向上、渴望進(jìn)步的本能。俗語(yǔ)所說(shuō)的“人往高處走,水往低處流”就是這個(gè)道理。學(xué)生更是這樣。哪怕是后進(jìn)生,其實(shí)也是渴望進(jìn)步的,只是信心和基礎(chǔ)的雙重障礙束縛了他的思想和行動(dòng)?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”工作策略的特點(diǎn)之一,就是把具體的一項(xiàng)任務(wù)安排給學(xué)生,讓他在接受任務(wù)的同時(shí),既有一種負(fù)重感,更有一種自豪感。此策略的可行性在于它考慮到了學(xué)生的這種基本愿望,并使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)這一愿望的過(guò)程中找到自我。這是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”策略實(shí)施的前提。

3.2 學(xué)生的“集體性”

學(xué)生在接受了某項(xiàng)任務(wù)之后,都希望能完美地完成。因?yàn)閷W(xué)生都有期望得到老師表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)。同時(shí)他們?cè)跐撘庾R(shí)里也明白,他們的工作是整個(gè)班級(jí)工作的一部分,而集體榮譽(yù)感是這個(gè)年齡段學(xué)生所共有的特點(diǎn)。這是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”策略實(shí)施的思想保證。

3.3 環(huán)境的“地利性”

一個(gè)班的學(xué)生是一個(gè)群體,同學(xué)永遠(yuǎn)是最容易交流的人,互相之間最了解的還是坐周圍的同學(xué)。班主任管理班級(jí)的更本任務(wù)是管理好學(xué)生,說(shuō)到底就是努力讓自己的學(xué)生在思想和學(xué)習(xí)上“防差促優(yōu)”、“變差為優(yōu)”?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”管理策略的核心內(nèi)容,就是讓班里相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)老師的助手,對(duì)自己朝夕相處的相對(duì)比較落后的同學(xué)起到一種正面督促、幫助和影響的作用?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”互動(dòng),一方面提高了優(yōu)生的思想覺(jué)悟,幫助并督促了落后生,同時(shí)也使班級(jí)和諧呈現(xiàn)最大化。此策略巧妙借助了學(xué)生自主管理的環(huán)境優(yōu)勢(shì),借助學(xué)生身邊的“老師”督導(dǎo)學(xué)生,利用學(xué)生中的榜樣影響學(xué)生。

4 策略實(shí)施略舉

4.1 值班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

學(xué)生中,成績(jī)優(yōu)異或特長(zhǎng)凸顯、多才多藝、樂(lè)于助人者往往在集體中具有較高的威信,每學(xué)期,在班級(jí)民主選舉的基礎(chǔ)上,確定周一至周五各天的值班班長(zhǎng)。一個(gè)班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)一天的班級(jí)管理。之所以設(shè)置五個(gè)班長(zhǎng),目的在于最大限度的、更為公平地為班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生提供能力鍛煉的平臺(tái),在這樣的鍛煉中激發(fā)他們積極向上的內(nèi)驅(qū)力;另一方面,設(shè)置五個(gè)班長(zhǎng),也更有利于他們之間管理業(yè)績(jī)的橫向比較和競(jìng)爭(zhēng),在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中使工作能力得到提高。值日班長(zhǎng)的工作內(nèi)容包括:遇偶發(fā)事件時(shí)在第一時(shí)間組織排險(xiǎn)并同時(shí)向班主任匯報(bào)、負(fù)責(zé)兩次眼操的監(jiān)督工作、領(lǐng)導(dǎo)值班助手做好自修課的紀(jì)律管理、在放學(xué)五分鐘前由值日班長(zhǎng)就全天的值日情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等等。通過(guò)實(shí)踐鍛煉,班中總會(huì)涌現(xiàn)出一批出色的班干部,他們能很好的起到班主任助手的作用,在學(xué)校的諸多活動(dòng)中,既使班主任不在場(chǎng),班級(jí)也能展現(xiàn)出文明班級(jí)的精神風(fēng)貌。

4.2 工作個(gè)人負(fù)責(zé)制

班主任如果事無(wú)巨細(xì),事必親躬,既不現(xiàn)實(shí),效果也未必會(huì)好。如果能充分利用有不同興趣及專長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)具體負(fù)責(zé)某一項(xiàng)工作,則往往會(huì)收到意想不到的效果。作者曾布置體育委員負(fù)責(zé)“陽(yáng)光體育周”班級(jí)參賽選手的初選及入場(chǎng)式的編排等工作,作為班主任,只是對(duì)其設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行了微調(diào),結(jié)果這個(gè)方案為最終摘得活動(dòng)桂冠起到了關(guān)鍵性的作用。又如,針對(duì)學(xué)校布置的黑板報(bào)任務(wù),安排有較好書(shū)畫(huà)基礎(chǔ)的某同學(xué)負(fù)責(zé)落實(shí)團(tuán)隊(duì)組建和黑板報(bào)設(shè)計(jì)工作,在團(tuán)隊(duì)的辛勤努力下,學(xué)校歷次黑板報(bào)評(píng)比中,他們都獲得了佳績(jī)。

4.3 “1+1學(xué)生指導(dǎo)老師”制度

“老師指導(dǎo)學(xué)生”的效果不容否定,但教師個(gè)人的時(shí)間和精力總是有限的?！皩W(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”效果也許不及老師,但它有容易溝通的“人和”優(yōu)勢(shì),也有“天時(shí)”“地利”的優(yōu)勢(shì)。如果讓一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生去督促、幫助、影響一個(gè)后進(jìn)生,那么十個(gè)優(yōu)生,就可以帶動(dòng)十個(gè)后進(jìn)生。這十個(gè)優(yōu)生加上(下轉(zhuǎn)第155頁(yè))(上接第141頁(yè))他們所指導(dǎo)的十個(gè)后進(jìn)生,這部分學(xué)生如果能和諧成長(zhǎng),那么他們將成為整個(gè)班級(jí)和諧發(fā)展的主流。作者在班里進(jìn)行了任命成績(jī)相對(duì)較優(yōu)秀的學(xué)生為“指導(dǎo)老師”,并且逐一指定受指導(dǎo)的后進(jìn)生的實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)老師的指導(dǎo)原則是“紀(jì)律上督促,學(xué)習(xí)上幫助”。規(guī)定指導(dǎo)老師每周寫(xiě)一個(gè)指導(dǎo)總結(jié),匯報(bào)自己的盡職程度以及受導(dǎo)者的進(jìn)步狀況。通過(guò)這樣的總結(jié),一方面可以促使指導(dǎo)老師在總結(jié)反思中提高指導(dǎo)能力、增益指導(dǎo)效果,另一方面,也可以使班主任及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。這些學(xué)習(xí)小組中的受導(dǎo)生的共同特點(diǎn)是受導(dǎo)前紀(jì)律觀念淡薄,平時(shí)對(duì)班級(jí)的負(fù)面影響較大、學(xué)習(xí)成績(jī)落后,自從建立“1+1學(xué)生指導(dǎo)老師”制度以來(lái),他們的自我約束力以及學(xué)習(xí)成績(jī)都有較大進(jìn)步,任課教師對(duì)他們的批評(píng)點(diǎn)擊率明顯下降。

4.4 “點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”衛(wèi)生負(fù)責(zé)制

班級(jí)是個(gè)家,衛(wèi)生靠大家。但初中生的思想覺(jué)悟往往不能到達(dá)老師期待的自覺(jué)的高度。這時(shí)候就有必要采取一些比較程式化的硬規(guī)定,從細(xì)化上去下功夫。如:每個(gè)同學(xué)各自負(fù)責(zé)自己座位的保潔工作,并由負(fù)責(zé)保潔檢查的同學(xué)每天不定期檢查;每小組的最后一位同學(xué)負(fù)責(zé)本小組課桌對(duì)齊,整齊意識(shí)較差且經(jīng)提醒無(wú)進(jìn)步的同學(xué)由其酌情扣分;按就近原則,由距離最近的同學(xué)負(fù)責(zé)電扇、電燈的開(kāi)關(guān),掃把、畚箕、垃圾桶的擺放,教室門(mén)口的保潔、窗簾布的開(kāi)合等。這樣的衛(wèi)生負(fù)責(zé)制,分工明確,責(zé)任到人,管理方便、效果突出。實(shí)施以來(lái),班級(jí)衛(wèi)生的整潔度明顯好于其他班級(jí)。

班主任工作,近而言之,是為了更好地促進(jìn)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、體育等方面的健康發(fā)展;遠(yuǎn)而言之,是為了引導(dǎo)學(xué)生更好的得到個(gè)性化的成長(zhǎng)?！包c(diǎn)對(duì)點(diǎn)”班主任管理策略最大的特點(diǎn)在于注重細(xì)節(jié)管理、注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘。它在教師因材施教、人性化管理,學(xué)生能力培養(yǎng)、個(gè)性成長(zhǎng)等方面均彰顯出其輻射與滲透作用。