金美仙

思品課堂是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，是發(fā)揮才智、譜寫(xiě)華章的立體舞臺(tái)，是創(chuàng)造奇跡、挖掘潛能的廣闊時(shí)空，是心靈對(duì)話、點(diǎn)燃智慧的巨大火把。這是一個(gè)師生共同探究、發(fā)展、成長(zhǎng)的生命歷程，這一歷程是生機(jī)盎然、波瀾迭起、活力無(wú)限的。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！敝挥袪I(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生沉睡的潛能。因此，思品課應(yīng)致力于構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂。

一、 營(yíng)造寬松課堂氛圍——給學(xué)生一個(gè)民主的課堂

古人說(shuō)：“親其師而信其道?！币寣W(xué)生“親”師，首先必須建立朋友型的師生關(guān)系。朋友型的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生心理認(rèn)同，獲得心理自由，由此使學(xué)生產(chǎn)生心理“向師力”。把民主帶進(jìn)課堂，學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說(shuō)：“只有民主，才能提高大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！痹谡n堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，才能使課堂激情四溢，才能使學(xué)生智慧的火花不斷綻放。所以，我們要使思品課堂教學(xué)有一定的自由度，努力營(yíng)造寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍。給學(xué)生以心理支持和精神鼓舞，把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，這樣師生之間才能真正形成互動(dòng)的對(duì)話平臺(tái)，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成才能活躍在教學(xué)過(guò)程中。

二、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境——給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的課堂

今天的思品老師應(yīng)注重設(shè)計(jì)教學(xué)情境，追求課堂教學(xué)的精彩，使思品課堂精彩無(wú)限。這樣學(xué)生會(huì)愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里去，師生每時(shí)每刻都要進(jìn)行心靈的接觸。”因此，教師必須對(duì)教材文本進(jìn)行高屋建瓴的超越和重新建構(gòu)，使思品得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。如本人在教學(xué)《世界文化之旅》一課時(shí)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體制作精美課件。設(shè)計(jì)“奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式”導(dǎo)入，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)五千年中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在了解中國(guó)文化的同時(shí)了解世界文化，本人設(shè)計(jì)了“五福娃知識(shí)競(jìng)賽”，把學(xué)生分成“福娃貝貝組”“福娃晶晶組”“福娃歡歡組”“福娃迎迎組”“福娃妮妮組”。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，參與面廣，參與率高。通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽，同學(xué)們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中懂得了世界著名建筑、世界知名人物、世界服裝、美食等等?！妒澜缥幕谩犯髦R(shí)點(diǎn)在生動(dòng)愉快中一一得到了落實(shí)。

教師只有運(yùn)籌帷握，才能應(yīng)對(duì)自如，決勝千里。良好的教學(xué)情境，會(huì)變抽象為形象、變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)多一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀，興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受課堂生活的快樂(lè)。

三、 構(gòu)建探究學(xué)習(xí)方式——給學(xué)生一個(gè)自主課堂

探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下，以問(wèn)題為導(dǎo)向的，學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性，教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常發(fā)出令老師意想不到的充滿童趣的智慧火花。另一方面表現(xiàn)為學(xué)生真正的動(dòng)手動(dòng)腦。如在上思品課《我能行》時(shí)，進(jìn)行了學(xué)生“才藝表演“。老師變成節(jié)目主持人，學(xué)生變成演員，有的唱歌、有的跳舞、有的在黑板上畫(huà)畫(huà)、有的表演小品……學(xué)生們通過(guò)才藝展示，增強(qiáng)了自信，體會(huì)了“我能行”。老師作了精彩點(diǎn)評(píng)，充分肯定了他們的長(zhǎng)處，使自信的含義及自信是個(gè)人成功的基石等抽象知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生自主探究和游戲中得以鞏固。同時(shí)動(dòng)態(tài)生成的課堂也使學(xué)生的合作能力、溝通能力、探究能力得到了培養(yǎng)。

當(dāng)然，教師也要提高課堂應(yīng)變能力，關(guān)注課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把師生的互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂不斷產(chǎn)生思維碰撞和思想交鋒，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，促進(jìn)教學(xué)不斷變化和發(fā)展。

四、 搭建多元課堂模式——給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂

首先，開(kāi)放教學(xué)手段。在新課程中，教學(xué)過(guò)程由學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)。中學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維雖有一定程度的發(fā)展，但大多還是停留在形象思維的階段。這就要求老師在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，如把直觀教具、圖表圖片、幻燈錄像、多媒體等形象直觀的教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以把抽象概念、觀點(diǎn)具體化、形象化，易于學(xué)生接受，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

其次，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。不唯師、不唯書(shū)，不把教材看成是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。教師應(yīng)積極從報(bào)刊資料、影視傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息等處引進(jìn)有關(guān)素材。把課堂與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際有機(jī)結(jié)合、與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受和吸吮到思品課的新鮮血液和營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)。

再次，開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)。重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用能夠激發(fā)學(xué)生自信和自尊的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生聽(tīng)了教師的評(píng)價(jià)能樂(lè)于思考，勤于動(dòng)手，心情舒暢地融入教學(xué)之中。另外，在新課程中，不能以單一的試卷成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)方式，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

富有生命力的政治課堂是寬松、民主、生動(dòng)、快樂(lè)、多元、開(kāi)放的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，刺激學(xué)生合理想象，激發(fā)學(xué)生求異思維，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的知識(shí)、智力、情感和人格的構(gòu)建過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、和諧、活潑、有效。

(義烏市繡湖中學(xué))